關于高中信息技術教學的實效性分析

李福偉

【摘要】隨著現代信息技術的發展，加大對當今學生的信息知識傳授成了高中教學的一門必要課程。通過信息技術教育，可以使高中生能夠熟練的掌握各種必備的信息知識，并可以解決生活、學習中的實際問題。然而在當今以升學為目的的高中教學中，信息技術教學被放在了次要的位置，不能發揮實際的功效，也沒有引起學校的足夠注意。本文通過對高中信息技術教學的實效性進行分析，提出了相關的優化建議，希望能夠促進高中信息技術教學的發展。

【關鍵詞】高中 信息技術教學 實效性分析 優化辦法

隨著新課改力度的加大，高中信息技術教學也需要不斷地轉變觀念，注入新鮮血液，以更具吸引力的方式發揮其實際的功用，引導學生的學習興趣，推進高中信息技術教學的新進程。然而，一直以來，圍繞升學這一主要的教學目標，許多高中院校的信息技術教育發展得并不充分，并沒有真正地發揮實際的功效。只是作為高中教育的一門輔助課程，應付性地被設置，所起到的教育意義實在不大。隨著新課改的逐步推進，高中信息技術教學如果不能探索出更加創新的思路，必將陷入進退兩難的境地。

一、高中信息技術教學實效性難以發揮的主要問題

我國高中在課程的設置與安排上多以升學為目的，對于像信息技術、音樂這樣的課程改革幾乎只是作為教學的一種輔助手段，象征性地開設一下。就目前而言，高中信息技術教學的地位較低，對于課程設置的目標認識不清，不能完全體現課程設置的價值。加之在實際的教學中教師不能分清主次，難以引發學生的學習樂趣，信息技術教學成了呆板的照本宣科，致使高中信息教育存在較大缺漏。

1.目標不清，價值不明。課程設置目標是實行教學實踐的主要引導，然而影響高中信息技術實效性有效發揮的主要問題之一就是許多高中對于信息技術教學的目標設置并不明確。完全以升學為目的而忽視學生多方面技能培訓的教學方式根本就不能讓學生做到全面發展。同時，這樣的教學方式也不能讓學生意識到信息技術知識的重要性，隨意安排課程、課堂秩序松散，信息技術所要體現的巨大價值根本就無法實現，高中信息技術教學只能流于形式化和表面化，從而造成信息技術教育不能長遠發展。

2.主次不分，備課不詳實。在高中的信息技術教育中，許多教師仍舊按照傳統的教學方式照本宣科，不能根據實際的需求進行教學的革新，使教學內容更加生動和詳實。教師在備課時沒有對教學內容進行細致的把握，而有的教師甚至根本就不備課，有的教師甚至是其他課的兼職老師，課程較多，根本就無法與學生進行充分的交流。教師在授課中往往忽略了學生的主體地位，不能調動學生的主動性，使學生喪失了學習信息技術的樂趣。

3.缺乏組織，學生學習不到位。許多高中在進行信息技術教學時缺乏系統的組織，學生上課秩序混亂，有的學生把上課時間拿來玩游戲或者聊天，有的學生根本就不去上課，從而致使學生學不到什么真正的知識。有的教師不能合理地安排課堂時間，造成整個課堂組織性較差，學生真正參與到知識學習的積極性顯然不夠，學生根本就不能像課標要求的那樣能進行獨立的創作和交流。加之目前的高中信息技術教育的教學評價制度不健全，不能激勵學生正確地運用現代信息技術。

二、促使高中信息技術教學實效性有效發揮的主要方法

1.明確定位，強化價值。我們首先要明白，要想高中信息技術教學有所起色，首先要有一個明確的定位。在對信息技術教學的定位中，一定要把學生放在主體位置，使教學內容充滿興趣，能夠吸引學生積極地參與到教學實踐中來。例如，在講授flash小動畫制作時，可以先播放一個簡短的動畫片鏡頭，吸引學生的注意力，然后再具體地講解制作過程，并號召學生課下能夠自行制作flash動畫，在課堂上進行播放。在信息技術教學中要通過知識的傳授，使學生真正地了解到信息技術教育的價值，從而激發主動學習的興趣。

2.改進教法，優化課堂。教師所起到的作用應該是傳道、授業、解惑三者的有機結合，教師要能夠通過教學方式的創新，改變傳統照本宣科的做法，能夠根據學生的各項需求，提高學生的學習興趣。教師要充分利用主題式學習方法以及STS模式學習方法，使整個課堂的學習效率維持在較高水平。教師在教學革新中可以學習一下企業的培訓方式，使教學的構架得以重建。

3.嚴格組織，推動學習。學校在安排信息技術教學時，要嚴格地進行課堂組織，避免課堂過于散漫，學生的自由性過大。要合理地安排授課時間、自由時間和信息反饋時間，使學生的學習能夠與授課內容相契合。在教學中要及時地進行課程的評價，使教學內容能夠順利地開展。另外，應盡量從多角度挖掘學生的特質，使每個學生都能成為信息技術的實際受惠者。

三、結束語

高中信息技術教育對于學生的全面發展意義重大，然而現實條件下對信息技術教育重要性的忽略，使信息技術的實際效用不能完全發揮出來，課程設置形同虛設?，F代信息技術教育在高中課堂中應該明確課程設置目標，轉變教學方式，充分調動學生的積極性，使其有效性得以全面發揮，更好地為高中教育服務，也進一步地促進新課程改革的加深，使學生真正成為能夠適應社會發展的全面型人才。

參考文獻：

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