高中生英語學習困難的原因及轉化策略

田艷榮

隨著課程改革的深入，英語教學質量也在不斷地提高，然而教學中所存在的“兩級分化現象”卻仍然困擾著我們的教學。在教學中，加強對學困生的教育，是亟待解決的問題。

一、英語教學中學困生的成因

1.現行教材與學生學習之間的沖突。學生在小學和初中就開始學習英語，但由于基礎知識沒有掌握好，成績跟不上，對英語學習就慢慢失去了興趣。不少學困生升入高中后，很想把英語學好，但高一年級科目多，時間緊，任務重，而且現行教材英語的詞匯量很大，記不住的單詞也越來越多，這些學生的學習興趣、動機、信心等非智力因素大大受挫，從而對英語學習產生了畏懼、厭惡等心理，課堂上不聽課或聽不懂，課后也不積極請教老師及同學，從而使學生及早地出現了“兩級分化現象”。

2.師生關系的不和諧。受應試教育的影響，學校用及格率、平均分和班級指標數來衡量一個教師的教學質量，導致我們在教學中未能做到面向全體學生，對學困生關心不夠，一旦他們與教師有對立情緒，往往造成學生對這門學科失去興趣。

3.缺乏學習英語的興趣，意志較為薄弱。英語學習中的“學困生”往往成績不好、態度不端正、學習目的不明確，隨著年級的增高、學習內容的增多、要求的提高，能力每況愈下。有些學生自控能力差，平時貪玩，經不起誘惑，不能堅持學習，成績一旦滑坡就容易產生自暴自棄的念頭。

4.學習方法、策略運用不當。正確的學習方法是學習成功的保證。有的學生能主動預習新課，課堂上積極大膽地參與語言實踐活動，課后及時復習鞏固，運用多種方法記單詞，積極與同學進行口語會話，自覺進行聽力訓練，獨立、按時完成教師布置的作業，英語基礎扎實。有的同學沒有掌握英語學習的關鍵和要點，不懂得英語聽說讀寫能力的形成必須通過大量的、反復的口頭、筆頭實踐才能實現。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內容，而沒有把主要精力用在聽說讀寫的實踐上，無法形成語言技能。

二、英語學困生的轉化策略

1.注重高中英語教學與初中英語教學的銜接。（1）教學內容的銜接：及時補充或完善初中教材與高中教材相脫節的知識或技能，將它們有機揉合在相關的新的教學內容之中。（2）教學方法的銜接：滲透任務型教學法，充分利用現行教材提供的豐富內容，激活學生參與英語的積極性，特別是要調整教學進度，采用先慢后快、先少后多的策略，在設計教學過程中一定要考慮到“學困生”的接受能力，提出的問題要通俗易懂，多給他們發言、動手、動腦的機會，讓他們有事可做。根據他們的年齡特征，開展豐富多彩的課外活動，對“學困生”進行賞識教育。逐步增強他們的學習動機，培養興趣。分層布置作業，使學困生也能感到努力過后的成功喜悅。

2.營造輕松的學習氣氛，建立良好的學習態度。老師要尊重學生的人格，理解他們，讓他們能夠充分體驗到老師對他們的濃濃愛心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。在課堂中營造輕松愉快的學習氛圍，利用學科特點激發“學困生”的學習興趣和求知欲，進而積極參與課堂討論和練習，建立學習信心，形成良好的學習態度。

3.進行學法指導，培養 “學困生”的自學能力。（1）幫助“學困生”掌握基本的拼讀規則，學會根據讀音記單詞，教會學生運用詞根、詞綴、派生等方法科學記憶單詞等等。教師可以和學生一起討論，找到適合的學習方法，提高學習效率。（2）重視學困生聽力、閱讀，尤其是寫作能力的提高。把好聽力內容預測關。利用聽前時間快速瀏覽聽力材料中所提供的習題要求及內容，并對所要解答的問題和大意做一定的預測，以便帶著問題去聽，有的放矢地捕捉期待的信息內容。高中英語新教材每單元的聽力模塊教學大體上都是文章教學內容的進一步延伸，所以每當學生看到聽力習題時，就會很自然地利用已有的對前面閱讀文章的知識，再借助自己的想象力和推斷力對聽力內容進行合理的預測。學困生的英語寫作能力不強，首先在于他們心中的素材太少，可以讓他們背誦含有較多重要單詞、詞組，語句較好的段落。這樣，心中的素材多了，下筆自然就容易了。剛開始寫作時，他們的錯誤肯定很多，除非是一些非常重要的錯誤，其余的可以暫時不指出來。因為如果他們看到錯誤太多，可能心里就會產一種畏懼感。但文章要經常寫，每周至少一次。要循序漸進指出錯誤，最終達到減少錯誤或沒有錯誤。還要鼓勵他們欣賞一些優等生的漂亮作文，一些精美語句、復雜句式的巧妙運用，以及寫作意境。（3）加強學困生的課外輔導。課前給學困生預習提綱，讓他們做好本堂課的知識預習工作。教師可以要求學生利用詞典或通過上下文猜測不懂的要點，記例句、用新詞造句、模仿漂亮的語句，然后找出本堂課知識中的重、難點，從而減少聽課的盲目性，增強聽課的效果。讓學困生記好聽課筆記，有利于他們聽課的思想進程與老師的授課思想進程保持一致，更有利于他們以后的復習。要告誡學生及時復習、反復練習，讓他們對照筆記，反復閱讀教材，記憶所學的重點內容。然后利用一定的時間進行反復練習，直到熟練掌握為止。一單元后，教師可幫助他們歸納重點、難點以及有用的詞組和句型，并及時檢查，及時反饋。

總之，對待每一位“學困生”，教師都應不拋棄、不放棄，一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切的教育理念才不會成為空話，才能真正使“學困生”提高學習效率，從而提高英語水平。