中學班主任班級管理工作探索

靳羽楠

【摘要】班主任是學生以及班集體的靈魂，是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。本文就新時期下班主任工作及班級管理的方法進行探討，并結合教學實際對新時期下如何管理班集體談一下自己的幾點做法。

【關鍵詞】班主任 班級管理 班風 教育作用

班級是學校的基礎“細胞”，是學生生活、學習、成長的主要場所。因此，班級要為每一個學生創設有助于其生命充分成長的空間，引發學生強勁的生命動力，讓學生的認知、情感、意志和態度都參與到學習和各種活動中，獲得精神的豐富和生命的完整成長，書寫色彩斑斕的生命華章。

一、班主任管理工作的意義

班主任是學生和班集體的靈魂，是班級的直接組織者、教育者和領導者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校思想政治工作的骨干力量。因此，班主任管理工作直接關系教育方針和學校培養目標能否落實，其作用是極其重要的。而班級是學生個體接受文化知識學習、技能技藝訓練、形成思想品德影響的最集中、最豐富、最重要的社會化場所，在各學科的教學過程中，每一位任課教師都寓思想道德教育于科學知識的教育中，承擔著教書育人的重要作用。但是，如果將各課教師的教育影響統一起來，形成系統化的教育，將其教育內容轉變成學生的高尚品格和自學行為，則依賴于班主任工作。因此，班主任工作質量如何，往往決定班級社會化的進程、性質和水平，影響學生的一生，是使學生社會化的重要媒體。

二、新時期下班主任工作的特點

1.才能兼備，體現班主任工作的時代性。由于改革開放、經濟發展所帶來的我國政治生活和文化生活日益生動活潑的局面，使得新時期中學生與以往相比思想更解放，視野更開闊，興趣更多樣。他們勤于思考，敢于創新，交游廣泛，信息靈通，如果在班級工作中再用“老實”“聽話”來約束他們，用“分數”來拴住他們，用管制、壓服來對待他們，顯然與時代的要求不相符合，也不受中學生的歡迎。班主任必須摒棄“管、卡、壓”那一套傳統僵硬的工作方法，放眼未來，樹立科學育人、情感育人、藝術育人的新觀念，要根據不同的工作內容，在不同的教育場合，靈活更換自己的教師角色，采取多種多樣的教育方法。

2.統籌兼顧，體現班主任工作的全面性。從班主任的任務和職責看，班主任的工作包括：對學生進行政治思想道德教育；教育學生完成學習任務；教育、指導學生參加各種勞動和體育鍛煉；關心指導學生的課外生活；進行班級的日常管理；做好學生思想品德評定和獎懲工作；聯系任課教師；協調家長和社會教育力量等。班主任不能把主要精力只放在與升學考試有關的科目上，而對學生的思想品德教育、體育衛生、課外活動等馬虎應付。班主任工作不僅要面向學生的全面發展，而且要面向全體學生，不能偏向某些學生或冷淡某些學生，特別是對一般生和后進生更不能忽略和歧視，要把握好教育的分寸，使不同性質、不同能力的學生都得到發展。

3.及時處理，體現班主任工作的引領性。由于班主任是全面負責一個班級學生的學習、生活的教師，每天都會面對各種各樣的問題和事務，這就使得班主任工作變化多樣，若稍有絲毫松勁和大意，就會導致學生個體乃至班集體偏離正常的運行軌道。比如：學生沉浸于游戲之中、時尚著裝等。這就要求班主任要及時了解情況，及時與學生溝通，及時改變學生的觀念。同時，班主任自己也要處處做好表率，引領他們正確前進。

三、班級管理工作的創新

1.要制定正確的班級計劃。要對照文明班級評比規定和相關細則從德、智、體、美、勞等方面制定班風（文明、拼搏、求實、創新）、班規（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛生制度、獎罰制度、晚自習制度、班團委管理制度、評優評獎制度等），要求學生努力實現這一目標。并且要有總目標，如第一學年爭創文明班級，第二學年一定實現文明班級，第三學年爭創一流文明班級。

2.必須配備合適的學生干部。班內干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。第一學期初，班團干部、組長的選配，唯一依據是學生初步表現，要反復考察，慎重物色人選。所選干部在一學期中的表現可能并非所期待的那樣好，那么，在第二學期一開始就要把班級工作重點放在干部的選拔上，按照競爭原則、“民主集中原則”，在班內“因需設崗”，“以崗定人”。對缺乏工作責任性和熱情、工作能力較低、學習成績較差的學生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應影響和帶領全班同學走向目標。

3.加強與科任老師的溝通。搞好班級管理，與科任老師的溝通尤為重要。作為班主任要及時向科任老師詢問學生的課堂紀律、課上表現、學習能力及作業完成等情況，對“學困生”更要重點了解，把他們的情況爛熟于胸。不僅要主動征求科任老師的意見，還要邀請科任老師參加班集體的課內外活動，和學生一起跑步、談心，參加班會活動，參與家長會，讓科任老師能更多地了解學生在家里的情況。要增加師生交流的機會，為師生交流創造平臺，以促進班級健康、和諧發展。

參考文獻：

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[2]錫齡.21世紀我們怎樣當班主任[N]中國教育報.2001.

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