藏區中學數學教學中的問題與教學質量提高

張永玲

【摘要】如今，教育正處于改革的關鍵階段，它既受傳統教育的影響，又缺乏新教育的經驗，以致于在教學中出現了許多問題。數學是中學一門很重要的學科，對于其中出現的問題，應及時采取措施加以解決，以提高教學質量。

【關鍵詞】中學數學教學 問題 教學質量

和其他地區不同，玉樹州位于青藏高原腹地，諸多條件都較為落后，尤其是教育。教育問題關系著國家的未來，對當地的發展也有著巨大的推動作用。國家每年大量的教育、經濟投入，使得藏區教育迅速發展，并取得了良好效果，不過和內地相比，還有一段距離。以數學為例，據相關調查顯示，玉樹藏族自治州多數中學生的數學比較薄弱，有些甚至還達不到國家基本標準。教育可以興國，必須加強對藏區的教育投入，使其教育質量得以提升。

一、存在的問題

1.語言限制。藏區有其自己的語言，在長期的熏陶下，學生并不擅長普通話。為此，需先將數學語言翻譯成漢語言，再譯成藏語，浪費了大量時間，且準確度也不是很高。尤其是一些較復雜而又相似的翻譯，學生理解起來有一定的難度，以致于出現失誤。

2.資源落后。玉樹藏族自治州位于我國青藏高原，經濟落后，地形地勢都較為獨特，限制了交通的發展，許多學校基本的設施、工具都難以運入，以致于教學條件惡劣，跟不上內地的發展速度。由于經濟技術條件限制，教學方式還比較傳統，教師仍以板書講解為主，缺少對多媒體等新技術的運用。自治州每年都有大量教師來支教，但他們不懂藏語，也成了一大阻礙。

3.教材陳舊。由于語言上有障礙，藏區的教材必須翻譯成自己的語言，以符合學生的自身要求，這需要專業人員翻譯，工作量多，難度大，還得保證翻譯質量，僅僅這一環節就要耗掉許多時間，延緩了數學教育的進程，以致于教材陳舊，跟不上新的改動。

4.理解能力差。理論終究要用于實際，但現實生活中，藏區學生很少用到數學，阻礙了其抽象思維能力的發展，以致于整體的數學基礎薄弱，而且運算能力也要進一步提高。在課堂上，公式、定理等難以理解，沒有相應的計算設備，導致運算的速度較慢，且結果的質量也不敢保證，包括一些專用符號。

二、提高中學數學教學質量的措施

1.解決語言障礙問題。語言是溝通交流的基礎，藏族有其自己的語言，所以在教學中，應加強藏族中學生普通話的學習能力。普通話是我國的標準語言，少數民族在保留自己語言的基礎上，應將普通話大力推廣，解決漢藏語言上的溝通障礙。藏區教師資源同樣有限，為此，我國開展了西部支教之類的活動，許多內地老師甘心到藏區教學。在教學中，教師本身也應加強自身的藏語學習，這不但可以方便教學，更能深入地了解藏區生活、風俗等，為以后的教學提供極大方便。此外，翻譯藏語教材也是可行的道路。在課堂上，老師應創造良好的語言環境，說話清晰流暢，讓藏族學生能夠很快地接受。

2.教育部門要加強管理。鑒于藏區的特殊情況，除了國家要加大各方面的投資，教育部門也應進行反思，提高相關的重視度，建立有效可行的監督機制，加強監管力度。心理咨詢機構也是必不可少的，要配備相應的心理輔導和咨詢教師。因為教育質量不僅僅是專業學科的提高，還包括學生的身心健康等等。心理輔導的作用就是了解當地中學生的心理規律以及身心健康狀況，同時開展多姿多彩的活動，既能將所學知識加以運用鞏固，又能發揮學生的特長，促進學生的全面發展。

3.加強師生之間的交流。新課改在藏區同樣應該得以實行。根據新課改的要求，師生關系顯得異常關鍵，學生占主導地位，老師起引導作用，因此，雙方之間的交流非常重要。通過交流，雙方能夠互相理解，而且老師也能了解到學生的不足，在此基礎上有針對性地對課堂做適當調整，以滿足學生的需求。同時，隨著交流的加深，學生的漢語言水平也能得到提高。

4.激發學生的學習興趣。在教學中，興趣是基礎條件，只有對數學產生興趣，才能保證學生有學習的動力。數學有一定的枯燥性，要想使其有趣，必須將其靈活化。教師可將生活中有趣的東西加到課堂上，并打造寬松幽默的教學環境，使學生的興趣被激發出來，從而再培養其自主學習的主動性和獨立思考能力，以獲得最佳效果。

5.培養良好的習慣。由于藏區中學生對數學知識接受速度較慢，必須培養良好的長期習慣。只有堅持，才能成功。在教學中，如提前預習、積極復習的習慣，很值得中學生培養并堅持，從而有效促進當地學生的數學水平。

三、結束語

我國的教育還存在某種缺陷，需要及時解決。但與內地不同，藏區的條件更為復雜，經濟技術落后，交通不發達，師資力量薄弱，學生數學底子差。為此，必須采取相關措施予以解決。這不僅是學校自己的事，而是整個社會的事，國家要加大各種投入，教育部門應加強管理，教師應充分發揮自身作用，學生自己更應努力。只有多方面積極配合，共同努力，才能促進教育的發展，保證教育的質量提高。

參考文獻：

[1]王淑珍.試論西藏地區中學數學教學中的問題與對策[J].神州.2011（26）.

[2]康占光.中學數學教學中的問題及策略思考[J].試題與研究. 2012（31）.