科學設計導學案 創建歷史高效課堂

張德勝

【摘要】“導學案教學法”是實現以“教為主導，學為主體，學會和會學，個性發展與全面發展”相統一的側重指導學生自主學習的教學方法。本文結合運用高中歷史導學案開展課堂教學進行了探討。

【關鍵詞】新課程 歷史 導學案 科學設計

“導學案”是教師為學生課堂學習設計的有學習目標、學習內容、學習流程的課堂學習活動的方案，是師生共同教與學、同步操作的學習文本。它是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。因此“導學案”教學以其特有的新穎性、實用性、高效性和易操作性受到越來越多人的關注。

一、歷史導學案的特點

1.主體性。導學案設計不同于教案，必須尊重學生，注重充分發揮學生的主觀能動性，注重留給學生學習的時間，讓學生自主發展，做學習的主人。

2.指導性。導學案要突出體現“指導”，重在指導學生學習而不是一昧做練習，要通過由易到難、由簡單到相對復雜的問題的設置，階梯式學習內容的呈現和有序的學習步驟的安排，引導學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習、合作探究，培養學生的思維和能力。

3.時效性。導學案應該在新課沒有上之前完成，如果導學案失去時效性，就會變成變相的課外作業，失去導學的功效。

4.層次性。在編寫導學案時要將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案，引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，使不同層次的學生都學有所得，都能享受學習成功的喜悅。

5.創新性。學案的導向作用是明顯的。學生要完成課前的檢測題，就必須先閱讀教材，找方法，查資料。應用學案，學生讀在前，教師講在后，教師實際上只是組織問題討論和思維訓練，而不再采用“填鴨式”的課堂教學方式，打破了傳統教學模式的陳規，實現了教與學的創新，課堂上展現的是熱烈討論、爭論、提問、發表見解等生動活潑的場面，完全改變了傳統教學的沉悶局面。導學案帶來了課堂教學的創新。

二、歷史導學案的有效使用

1.課前發放，學生自學。一般要求提前一天把學案發給學生，讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料和與同學探討等方式把教師設計的學習目標和知識結構進行一番思考和探究，對照學案進行預習，完成“自我測試”環節的基礎知識，找出本節課要解決的問題和存在的疑問。然后，在課前把學生預習過的學案收集起來，進行查閱，深入了解學生預習所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點。這樣可以培養學生的自學習慣、探索精神和自學能力，切實做到了“先學后教，問題教學”。久而久之，就能使學生由“學會”到“會學”，也能使學生在學習中找到樂趣，更加樂于學習。

2.課堂導學。課堂導學時，對導學案中的內容處理要恰當，簡單、易懂的要一帶而過，而重點、難點的問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。當出現學生在討論中不能解決或存在共性問題時，教師應及時加以點撥，幫助學生解決。要努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規律讓學生尋找歸納等。教師要當好導演的角色。在這一環節中，教師要創設民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過個體發言、相互探討、小組討論等多種討論方式，引導學生大膽質疑、各抒己見。

3.精講釋疑。在學生自學和討論交流的基礎上，教師要結合教學重點和難點，就學生遇到的共性問題進行講解。教師的精講要有針對性，切忌面面俱到；要有啟發性，要最大限度地激發學生的思維，培養學生的思維能力。

4.歸納總結反思。在設計學案時，每節課要留有3—5分鐘時間，指導學生對本課的學習內容、學習活動進行總結反思。總結歸納本堂課學習了哪些內容，主要探究了哪些問題，運用了哪些探究方法，通過本節課學習所得到的啟示，還有哪些疑問等等。同時還可以適當補充相關的課外知識，一方面做到遷移并形成技能，另一方面可以拓展學生的思維。

三、歷史導學案使用的誤區

導學案作為新課程改革的新生事物，在研究和實施過程中難免存在認識和操作層面上的誤區，筆者認為歸納起來大致有以下幾種。

1.以教案定導學案。教師在處理導學案和教案的關系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎上，再根據教案來預設導學案。

2.導學案就是練習題。導學案是學生的學習方案，這一點老師們都能理解。但是在他們預設導學案時或拿到導學案后，都會產生這樣一個誤解——導學案就是發給學生做的練習題。

3.導學案每個人必須都按時完成。在導學案的具體實施過程中，教師往往會忽視學生成績的個體差異，讓班級所有的學生都按時完成所有內容。

只有克服了以上誤區，才能形成師生教學相長的良性循環，各種層次的學生才能有不同程度的發展，課堂教學效果才能真正得到提高。

綜上所述，“學案導學”模式為新課程理念提供了一種很好的實施途徑，把教師的教與學生的學有機結合起來了，提高了教師“導”的技能，并突出了學生的主體地位，對歷史課堂教學效率的提高有著十分顯著的作用。