創新歷史教學理念 提升課堂教學效果

朱獻文

【摘要】高中新課程改革已在全國各地全面展開，這對廣大一線教師來說是一個巨大的挑戰。在新課改下，傳統的教學方式和教學理念已經不適應形勢的發展需要。作為一名一線歷史教師，我積極投入這場新課改運動當中去，認真學習普通高中歷史課程標準，深入研究歷史新課改的基本精神與新理念，積極探索新課改下歷史課堂教學模式。本文就是我的一些體會。

【關鍵詞】新課改 高中歷史 教學 創新

面對新課程改革的大潮，作為一線的中學歷史教師，應該如何去應對呢？筆者認為，明智之舉是在課堂教學中盡力處理好傳承與創新的關系。那么有了對傳統教學模式精華的繼續，如何實現創新呢？本人在課堂教學實踐中大膽嘗試和探索，總結出了以下幾種方法，能較好地體現歷史教學中的傳承與創新的統一，收到了較好的教學效果。

一、指導學生開展研究性學習，提高學生的綜合素質

在歷史課堂教學改革的過程中，教師改變教育觀念對改革課堂教學結構、完善課堂教學機制起著至關重要的作用。把研究性學習引入歷史課堂可以調動和激發學生學習和探究歷史的興趣，把握正確的學習方法，同時也可以加強師生間的交流，推動師生的相互合作學習和研究，良好地體現教學民主化的思想。我國的傳統教育過多地注重了接受式學習，忽略了探究性學習在人的發展中的重要價值，使探究性學習在教學中處于被忽略的地位。因此，當前歷史教學改革的一個重點是通過對教學目標、內容、途徑和方法的調整，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動的學習方式。例如，我在講述“法蘭西第一帝國”前，先向學生介紹，拿破侖是法國乃至世界歷史上叱咤風云的政壇人物和軍事奇才，是許多人心目中的英雄和偶像。然后要求大家通過各種渠道獲取有關拿破侖的卓越政績、聞名戰例、趣聞軼事等，完成一篇《我看拿破侖》的家庭作業。在講述“社會主義建設在探索中曲折發展”前，就該時期社會主義建設出現的“曲折”給學生布置了一個社會調查課題：采訪你的父母、爺爺、奶奶、鄰里鄉親等，了解他們當時看到的反右派、大躍進、人民公社化、反右傾運動是怎么一回事，出現了一些什么希奇的現象，并在下堂課上介紹給大家。結果學生們都表現出了極高的熱情，他們通過上網、走訪、查閱文獻等，收集到了各種各樣有些連我也聞所未聞的相關信息、資料，并踴躍發表自己的觀點。盡管部分觀點顯得幼稚和有失偏頗，但他們畢竟獲得了親自參與研究探索的積極體驗，而且老師對他們的充分肯定使他們對歷史產生了從未有過的濃厚興趣，拉近了師生之間的距離，開拓了學生的視野，且培養了他們相互合作的精神。

二、積極展開課堂討論，培養學生的思維能力和創新意識

新課程改革打破了學科的封閉性，促進了各學科之間的交流與碰撞，并攜手聯合加快了學科教育在學生身上的整合作用。這就要求歷史課堂教學的模式進一步改革，從知識立意向能力立意轉化，進一步沖擊傳統的、教師一味講述教材的“復印機式”的教學模式。因而以師生共同討論為主的模式越來越多地被采用，且效果很好。例如在講述“蘇東劇變和社會主義的曲折”這一問題時，我利用學生對這一問題既好奇又迷惘而表現出的濃厚興趣，在學生通過研究性學習積累了較多有關這一問題的相關資料的基礎上，以“如何正確認識社會主義國家的曲折發展”為題，開展課堂講座，指導學生進行討論，讓不同的觀點相互激烈碰撞。結果發現學生態度積極大膽，思維極其活躍，不僅各種看法不盡相同，而且持不同觀點的學生相互爭論得面紅耳赤。我在充分肯定他們大膽思辨的同時，循循善誘，從社會歷史發展的角度、經濟發展的階段性和國際環境的制約等幾個方面，引導學生從自己所了解的改革開放后中國的經濟發展獨樹一幟這個不爭的事實中最后得出結論：蘇聯和東歐各國發生劇變，共產黨和工人黨喪失了政權，紛紛放棄社會主義而改走資本主義道路，這的確是國際社會主義運動遭受的一次重大挫折，但這并不意味著整個社會主義運動的失敗，而只是蘇聯模式的失敗。中國已探索到建設有中國特色的社會主義道路，社會主義最終必將會取代資本主義，這是人類社會發展的必然規律。此時學生們一個個頷首點頭，似有茅塞頓開之感。由此可見，這種教學方法的最大特點就是在傳承的基礎上體現了歷史教育的主旨和目的，是創新能力培養的有效途徑。

三、采用現實參與法創新歷史課堂教學

新課程改變了歷史知識的內涵，學生學習的歷史知識不再單純是過去的人與事，歷史不再孤立，而是與現實的統一。唐太宗李世民曾說過：“以史為鏡，可以知興衰！”宋代聞名文學家司馬光坦言：組織編寫《資治通鑒》的目的是“鑒于往事，以資于治道”。歷史教師的使命應包括將歷史拉到學生的身邊，讓學生走進歷史，再成功地返回現實，讓歷史發揮其應有的不可替代的“史鑒”作用。例如，我在講述清朝前期的民族關系和對外關系時，除強調其獨有的時代特征外，就土爾扈特部回歸祖國問題，引導學生分析其回歸的根本原因，得出結論：中華民族具有強大的民族意識的凝集力和向心力。并針對新疆、西藏極少數分裂主義者和非法宗教活動遭到國內外華夏同胞普遍、強烈的反對而惶惶不可終日相聯系，從而強調一個真理：中華各族血肉相連，休戚相關，打斷骨頭連著筋，永遠不可分割。如此以古寓今，以史為證，既能增強學生的民族自豪感和自信心，進行了一次成功的愛國主義教育，又能提高學生運用歷史知識分析社會現象、解決現實問題的能力，何樂而不為呢！