淺談新課程改革下高中語文教學存在的問題及對策

張克誠

【摘要】新課改對高中語文教學中的許多理念都進行了改革，這些改變已經應用到了教學實踐中，并取得了不錯的效果，現在已經成為主流教學理念。在新課改背景下，要求教師積極進行探索，改變傳統的教學方式，適應新課改的要求，提高學生的語文素養。本文對新課程改革下高中語文教學中存在的問題進行了探討，并提出了相應的解決措施。

【關鍵詞】新課程 高中語文 課堂教學

一、新課改背景下高中語文教學存在的問題

1.教學目標不明確。高中語文課程的改革不但包括課程內容的改革，同時也包含對教學目標的改變。在這種情況下，教師由于對新課程改革的內容不夠熟悉，把握不好新課程的要求，導致在教學設計中教師的教學目標經常不夠明確、模糊不清。但是在教學過程中，教師必須要有明確的教學目標才能切實提高教學質量，新課改后高中語文的教學目標是教會學生學習和運用語言文字。因此，在教學過程中，教師要平衡好人文教育和語言文字的教學，讓學生在增長自身情感價值的同時，掌握語言文字知識，并能夠很好地應用這些知識。

2.課堂教學節奏松散、無序。在高中語文課堂上，語文教師應當根據教學內容、教學流程、教學思維等因素控制課堂教學節奏，遵循教學規律，進行合理的課堂教學，使學生能夠通過課堂學到語文知識。但是在實際的教學中，有很多語文教師不能有效地控制課堂教學節奏，導致教學進程過快或者過慢，導致有些該詳細講解的內容沒有詳細講解，而有些學生容易明白的東西又進行了過多的解釋，教學內容顛倒不清，浪費了教學時間，教學效果差。

3.沒有合理應用多媒體技術。隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術已經應用到課堂教學中。實踐證明，在課堂中合理地應用多媒體技術，能夠使教學內容更加形象生動，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，讓學生更好地掌握教學內容。

4.教學方式運用不當。新課改要求在語文教學中，教師應當合理地分配教學時間，全面提高學生的語文素養，在提高學生道德素養與人文價值觀的同時，注重培養學生的語言文字應用能力。在語文課堂中，教師不僅要培養學生的語言理解和應用能力，同時還要提高學生的審美能力、鑒賞能力以及創新能力。因此，教學方式應用的好壞將會直接影響語文課堂教學的效果。

新課改要求教師積極對教學方式進行創新，但是當前許多教師都誤解了新課改的要求，盲目地追求教學方式的創新，濫用教學方式。在教學實踐中，為了滿足新課程改革的教學要求，有些教師為了創新教學方式，過度地應用合作法、演講法、表演法等，很少講基礎內容，教師為了使用教學方式而采用這些方式，而忽略了教學的基礎目標；有的教師在教學中過于贊揚學生，對于學生所犯的錯誤不進行糾正；有的教師為了活躍課堂氣氛，讓學生在課堂上過多地討論和合作，而這種情況下，學生通常討論不出什么實際結果，這樣不僅浪費了時間，學生的能力也得不到實際上的提高。

二、解決新課改背景下高中語文教學問題的對策

1.更新教育理念。教師是知識與學生之間的橋梁，教師的水平會直接影響語文課堂教學效果。因此，在實際的教學過程中，教師應當積極學習新的知識，更新教育理念，提高自身的能力與素養。首先，教師要充分認識和把握語文課程中的課程理念、課程實施等理論。其次，教師在具備一定的理論知識后，要積極對這些知識進行實踐，從而在實踐中驗證理論的正確與否，并積累一定的教學經驗。最后，教師要積極對教學效果進行總結，在課堂教學中總結實踐經驗，提升自己的理論知識水平和課程創新能力。

2.建立新型的師生關系。傳統的語文課程要求教師充當一個帶動者的角色，在課堂上帶動學生的思維，讓學生跟隨自己的思維進行學習，新課改要求教師充當導師的角色，在課堂上引導學生學習。傳統的教學觀念容易導致教師拽著學生學習，使學生喪失自己的價值觀，不利于學生自主學習能力的培養。因此，教師要轉變自己的師生觀念，不再一味地“拉扯”，而是要在學生原有的語文素養上進行引導，幫助學生進一步提高語文修養。

3.創造課堂教學情境。自主合作探究是新課程提倡的一種新的教學方式，它強調師生之間、學生之間互相合作，在交流中彌補各自的不足之處，共同進步，同時要求發展學生的探究能力與創新能力，加強自身的人生觀、價值觀、世界觀，從而對自然、社會有更深遠的思考和認識。這要求我們要著重培養學生的思維方式，挖掘學生思維的深度和廣度，引導學生學會多角度、多層面地看待問題。在語文學習中體現為由被動地接受教師的傳輸轉變為積極主動地思考、探究問題，教師要在語文教學中讓學生充分感受到自己的主體地位，有自由、輕松的學習、探究氛圍。

總而言之，新課改對高中語文教學提出了更高的要求，在這樣的背景下，教師要積極探索語文教學方式，提高課堂教學效果。

參考文獻：

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