淺談如何提高初中一年級學生的英語寫作能力

胡虹姝

【摘要】語言的學習是一個看似簡單，但其實是一個復雜的過程。寫作是書面語言。寫作是語言學習者的思想流露，是流淌在紙上的話語。對英語是非母語國家的學生來說，寫英文作文有一定的難度，它既需要培養英語的思維方式，也需要反復練筆，還需要一個循序漸進的過程。對初學者，教師要做足功課。

【關鍵詞】依托興趣 以書本為綱 反復錘煉

任何學習都要依托于興趣才能得以發展。興趣對個人成敗的影響可謂是舉足輕重。我在這里要談的不是說激發他們的寫作興趣，而是激發他們學習英語的興趣。因為寫作不是空中樓閣，它必須建立在扎實的基礎上。如何激發學生學習英語的興趣是擺在每一個接手新一屆初一年級老師面前的一個重要課題。我校地段屬于老城區，學生家庭情況比較復雜，很多家長都忙于奔波疏于對孩子的教育引導，加之在小學階段對英語學科的重視程度不高，導致部分學生認為英語是不重要的學科，有些甚至已經厭倦了英語。這更加大了我們教英語的難度。

在教學中我感受到，要激發學生的興趣務必要走近他們。所謂走近他們，在我看來可以從兩個角度來考慮。一是空間距離；二是心理距離。就空間距離而言，我總是盡量避免高高在上地站在講臺上上課，而是走到學生們當中去。本人視力比較好，任何一個學生的書本都可以是我的教本，這更可以騰出我的雙眼跟學生們進行眼神的交流，讓他們感受到老師時刻都在他們的身邊。如何拉近與學生之間的心理距離呢？我們的學生總是長不大的，每一屆的學生大概都是在12至15歲之間的。迎合他們的興趣愛好是相當重要的，你要與他們有共同的話題，才能引起他們的共鳴。所以我會去看看動畫片，熟悉一下里面人物的特點，也會去看看日本的動漫，看看他們喜歡的電視劇，聽聽他們喜歡的歌，關注一下我們所不能接受的那些流行的因素。這些一不小心就會成為上課時可以引用的話題，這話題能夠在平靜的湖中激起浪花，更會讓他們知道其實老師有著與他們一樣的興趣愛好。叫名字也是一個不小的學問，每天稱呼學生們的全名感覺有點生分，當我與他們單獨相處時會根據他們的名字或者性格特點給他們一個比較親昵的名字。實踐證明，有些學生非常樂意聽到這些稱呼而非自己的全名。

其實在平常的教學中處處都可以滲透寫作的教學。在我看來就是要以教材為綱，一步步地實施聽、說、讀、寫。在上聽說課時，我總是冷不丁地給學生們一個任務，那就是寫出你們剛剛聽到的句子，可以寫出原句，也可以寫出意思相近的句子，只要表達是對的。這樣做可以讓他們對自己剛剛所聽的內容進行一次再造。閱讀課時我總是讓學生們自己看看文中有哪些好的短語，有哪些好的句子，有哪些句型可以用在寫哪類文章當中。例如在講授初一下冊第四單元有關家規和校規的寫作時，在完成書上所給的閱讀任務之后，我先讓學生們理出自己的家規和校規。形式如下：Family rules： get up at 6：00， help mom cook breakfast， have breakfast within 15 minutes，leave home at 7：00， do homework after dinner， practice the guitar every night， only watch TV on Saturdays. School rules： cant arrive late， can t run in the hallways， etc.這樣做可以為自己的寫作準備好素材。在這之后讓學生們結合書本上本單元的三篇文章總結一下此類文章的結構，開頭語可以有哪些，文章的主干可以使用哪些句型使文章的語言盡可能地豐富，文章如何結尾。有了這樣一個框架以后，學生們更敢于下手了。

但是對于初一的學生來說，要能真正地獨立建構出一篇既符合句法的要求、段落層次和篇章結構又很合理的文章確實有不小的難度。這就要求我們老師要不厭其煩地在聽說教學中讓學生們能夠盡可能地多聽、多說這些目標語。在教學中讓學生們養成積累好的詞匯、好的句型的習慣。最后在寫作指導時要有足夠的耐心。耐心是一種愛的表現，是教育教學成功的保障。我曾經遇到一個學生，初一剛入學時他寫起文章來篇幅較長，但是錯誤也不少，不是搭配的錯誤，就是句法錯誤，甚至有拼寫錯誤。每每遇到批改他的文章時，我總是先跟自己說，小伙子敢于寫，要表揚。于是用紅筆勾劃出有錯誤的地方，但是不幫他改正，而是讓他自己去改，在自改之后我還得聽聽他的解釋。在確定無誤后，才讓他重新謄寫一遍。這樣做雖然工作量大點，但是如果不這樣做接下來的工作量會更大的，而且會讓學生們最后寫不出東西來。正是這樣反復地錘煉，那個學生逐步建立起了信心，越寫越順手，慢慢地成了班上的“一支筆”。

從Good morning！ Good evening！ Whats your name？ How do you do？ 這些簡單的口頭語邁出第一步，學生的英語學習還要往縱深發展，他們要學更多的詞匯，更多的句型，更多的時態。他們的學習內容要從簡單句式到復雜句式發展，要從簡短的對話向短小篇章再到長篇發展，要從口頭語向規范的書面語發展。這是我們最重要的目標。

參考文獻：

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