初中英語閱讀教學的問題與對策探究

李銀芳

【摘要】英語是當今社會交流信息的重要工具。閱讀教學是是英語教學中的重要環節，是一種在教師的指導下，學生學習語言知識、掌握閱讀策略和技巧的自主閱讀活動。英語閱讀能力的高低直接關系到學生接受外界信息和理解英語閱讀資料的質量。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 效果 對策

現階段，雖然廣大的初中英語教師開始逐漸認識到英語閱讀能力的重要性和積極意義，然而英語教學中出現的一系列問題是我們不能忽視的。本文針對初中英語閱讀教學中存在的問題，提出了幾點改進策略，希望對提高英語閱讀教學的質量有所幫助。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

1.在英語閱讀過程中，教師是閱讀材料的講解者。傳統的教學模式下，教師只注重文章中詞匯、語法和重點知識的講解，忽視了文章本身的文學性和美感，影響了學生對閱讀文章的整體把握。

2.英語閱讀課堂單一、枯燥。在目前的英語閱讀教學中，尚未形成完整、行之有效的課堂教學體系，教師往往采用“教師提出問題—學生聽錄音—教師對重點知識進行講解”這一單一的教學模式。

3.從學生層面來看，學生在詞匯量的記憶、理解和掌握上處于低級階段，尚未掌握科學的閱讀技巧。

二、改進初中英語閱讀教學效果的對策

1.優化教學設計。①優化教學目標。英語閱讀教學的目標必須做到：第一，行為主體學生化。最大限度地把每項目標描述成學生行為而不是教師行為。第二，行為活動具體化。要盡量使用教材中給出的那些可理解性、可觀察性和可操作性強的行為動詞，如after learning ，most students can write等。第三，體現閱讀課的特點。學生的閱讀能力需要每一節課的逐步積累，教師應有意識、有選擇地設計培養學生閱讀能力的教學目標。②優化教學活動設計。第一，圍繞教學目標設計教學活動。只有為教學目標服務的活動，才是有效的教學活動。因此教師應圍繞培養學生閱讀能力這一教學目標設計課堂教學活動。第二，設計的活動要體現梯度和多樣化。新的英語課程觀強調教學活動應包括語言知識的學習和語言技能的培養，力求通過語言的實踐活動，逐步實現語言知識的內化。因此，教學活動要層次分明，突出重點，安排好各個環節的教學時間。科學合理的教學活動有助于培養學生獲取、處理和傳遞信息的能力，從而提高學生的英語綜合素養。第三，活動要體現學生的主體。教師應遵循學生“學”的規律，給學生留出足夠的時間和思考、互動、交流的空間，使不同的學生都能在原有的水平上有所收獲，有所進步。

2.全面革新教學方式，實現精讀和泛讀的有機結合。將精讀和泛讀有機地結合起來是提升英語閱讀教學質量的重要途徑，能夠加深學生對英語知識的理解，提高閱讀技巧和水平。以講解第九單元《Do you know when basketball was invented》為例，教師首先為學生設置問題：What invented basketball？；Why were the Berlin Olympics important for basketball？；What is the aim of basketball？讓學生帶著這三個問題在三分鐘之內閱讀整篇文章，并找出以上三個問題的答案，這樣就完成了泛讀的過程。為了加深學生對文章的理解，教師應針對文章中的重點和難點知識進行詳細的講解和分析，鼓勵學生自己剖析，大膽提出問題，最終實現精讀和泛讀有機結合的目的。

3.實現整體化的英語閱讀教學方式。在傳統教學模式的指導下，教師常常會分段落進行教學，這樣就忽視了文章的整體性特征，影響了學生對文章的整體理解。為了改變這一教學模式，教師在進行閱讀教學的過程中，應首先引導學生做好課前預習的工作，要求學生找出自己不懂的問題以及重點、難點知識，最后教師針對學生的疑問作出回答，從而提高學生的英語閱讀水平。如在教學《Do you know when basketball was invented》時，教師在解答學生們的疑惑之后，應引導學生針對文章中的信息構建一幅直觀的文字圖，再根據文字圖復述課文，從而理清文章中的重要信息和知識點，實現整體化閱讀。

4.從學生的角度來看，除了閱讀課本提供的文章之外，應通過定期閱讀一些難度適中、文字優美的課外英語讀物拓寬自己的知識體系，從而提高自身的閱讀能力。在學生進行課外閱讀的過程中，教師應適時地給予必要的指導和幫助。特別是在課外讀物的選擇上，教師應綜合考慮學生原有的閱讀水平挑選合適的課外讀物，并隨著學生閱讀能力的提高，不斷增加所選讀物的難度。剛開始要簡單一些，主要找低一年級的材料來讀，這一階段主要是培養閱讀興趣，然后再逐漸和所學年級同步。優秀的課外讀物很多，如一些外國的文學名著《little women》《House on the Mango street》《Pride and Prejudice》等，還有一些報紙或刊物，如《21實際英文報》《瘋狂英語中學版》以及新課標的分級讀物等。

總之，影響英語閱讀教學的因素有很多，廣大初中英語教師應合理設置教學目標，優化閱讀教學設計。在實踐教學的過程中，教師要尊重學生的主體地位，以閱讀為主線，引導學生逐步掌握閱讀策略，探索有效的教學方法，著力培養學生的英語閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。同時，教師應不斷地革新教學方法，力求實現整體化、綜合性閱讀教學，真正提高學生的英語閱讀水平。

參考文獻：

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