為了詩的花園不荒蕪

田娟

【摘要】中小學新詩教學的現狀不容樂觀，這與新詩的尷尬現狀、中高考不重視、教師不懂等原因有關。教師首先應該轉變自己的教育理念，在自己讀詩懂詩的基礎上，通過教學實踐探索相應的策略。筆者從自己的教學實際出發總結了新詩教學的五個原則和四種課型，力圖通過更加貼近生活、接近大眾、接近時代語境的新詩的教學，讓學生欣賞新詩、愛上新詩、創作新詩，讓新詩教學能真正發揮它的作用。

【關鍵詞】新詩教學 教學原則 課型 誦讀

一、新詩教學的現狀

詩人徐敬亞曾慨嘆：“我一直對中小學詩歌教育耿耿于懷，那簡直是一塌糊涂！”中小學的新詩教學至今未得到真正的重視，這是不爭的事實。

究其原因，其一，社會對詩歌普遍輕視。新詩的輝煌時代已經過去，詩歌創作進入了怪圈，要么晦澀難懂，要么口水長流，要么顛覆傳統，要么抄襲古詩詞，良莠不齊的網絡詩歌、“詩壇芙蓉姐姐”的梨花體詩，諸如此類，無疑影響著我們的詩歌教學。

其二，大眾的審美趣味趨于低下。物質生活日益豐富的今天，在經濟發展和物欲膨脹的時代，人心不寧，社會浮躁。QQ、游戲、視頻、時評、網絡文學、娛樂八卦普遍流行，人們的閱讀處于一種快餐式的閱讀和偽閱讀狀態，純文學已經不受歡迎，新詩更成為讀者不受歡迎的文學形式。

其三，中小學語文教材編選的新詩不受重視，占的比例小，“這就使學生讀的新詩太少，很難受到優秀新詩的熏陶。學生對于新詩藝術形式的獨特之處、對新詩把握世界的獨特方式缺乏相關理解，藝術趣味就會比較偏狹。對學生接觸優秀新詩作品肯定是不利的”。

其四，應試教育很注重功利性，中高考不考新詩，所以語文教學就可以忽視甚至放棄新詩。

二、新詩教學的關鍵

新詩難教，效果難現，這也是語文老師遇到的頭疼的事情。“不是我不為，是我不可為”“不是我不教，是我不懂教。”新詩教學，教師是關鍵。

教師應該從思想上深刻認識新詩教學的重要性。詩歌是文學形式中最精粹、最美麗的。讀詩讓我們情緒快樂，讀詩讓我們視野開闊，讀詩讓我們思想深刻；讀詩豐富了我們的情感，讀詩培養了我們的審美情趣，讀詩鍛煉了我們對語言的感受能力。

而初中時代，正是學生的詩的年齡，他們正需要詩的熏陶。所以，我們語文教師要做一個心中有詩意的人，更要做一個傳播詩歌的人， “我們從事的是詩歌教學，就是要把詩的光芒帶向課堂”“帶向那些年輕的心靈，并與他們一起分享”。

語文老師讀詩歌、愛詩歌、懂詩歌是新詩教學充滿魅力的前提。由于生活、工作的種種原因，我們逐漸遠離了詩歌，沒有了詩意?？墒牵鳛橐粋€語文教師，作為語文課堂，怎能缺少詩意呢？

詩歌是語言“芭蕾”，是“戴著腳鐐跳舞”的藝術。語文老師多讀詩歌可以提高自己的語言感受能力，豐富日漸枯竭的感情，滋潤日漸麻木的心靈。

只要鐘情于新詩，每一個語文老師都會成為翩翩的蝴蝶。

三、新詩教學的原則

教無定法，但是我認為新詩教學應該有它一定的原則。

1.多形式的誦讀貫穿教學始終。筆者喜愛朗誦，在教學中始終把“誦讀教學”放在重要位置。在新詩教學中，課前我首先要反復地朗讀詩歌，把握好詩歌的節奏、重音、語氣、情感，然后才敢上課。一般情況下，我不使用音頻、視頻朗讀資料，我認為老師的朗讀更富有生命氣息。課堂上，我會采用多種形式來進行誦讀訓練。例如齊讀、小組分角色朗讀、比賽讀、表演讀，有時也會找出相關的詩歌拓展、比較朗讀。

2.恰當地品味、感受語言的魅力。韓軍教師在上《大堰河我的保姆》時，提出一個問題：“為什么靈魂是‘紫色的？”學生的思維在那時激化了，有的說“靈魂代表高貴，詩人在贊美保姆大堰河的靈魂高尚”，有的說“紫色是暗色，表達了詩人的悲哀之情”，有的說“紫色，說明大堰河死了已經很久了”……這個問題的設計所達到的語言品味的效果，使每一個聽課老師為之動容。

3.個性化的解讀超越詩歌本身。詩歌的解讀仁者見仁，學生對詩歌的理解也不盡相同，老師不能壓抑、否定學生的解讀，要鼓勵他們的個性表達。

4.教師飽滿的詩情感染課堂。在新詩教學中，我一直給學生強調要心中有愛，愛這個詩人，愛這首詩歌，從而更好地讀詩、品詩。其實教師更要如此。不論是指導朗讀，還是分析詩歌、交代詩人，教師飽滿的激情可以創設很好的學習情境，可以感染學生的情緒。同時教師詩化的優美的語言，對詩歌獨特的理解，也會讓學生置身詩意的課堂，徜徉在新詩美麗的語言和意境中。

5.適當地拓展、延伸、豐富課堂。如在教《金盞花》之后，我又選了泰戈爾的一些哲理短詩，讓學生們抄背，并給他們講了自己的寫詩經歷，學生很感興趣。有些學生也仿照《繁星春水》和泰戈爾的詩在本班的博客中寫些小詩了。

四、新詩教學的課型

1.新詩誦讀課：主要以誦讀為主。例如我在教《黃河頌》時，基本上沒有分析、解讀詩歌，而是交代了作者和背景之后，讓學生聆聽《黃河大合唱》的幾個樂章。然后六人小組準備小組朗誦，學生很積極，分好段落開始朗讀。之后，請各個小組展示他們的朗讀。在老師點評之后，分出男女各兩個領誦、女生合誦、男生合誦、集體合誦的內容，配著鋼琴曲《黃河頌》來朗讀。在幾次的合作后，朗誦效果越來越好，學生們情緒激動，被自己的朗誦所感動了。

2.新詩創作課：一般分以下幾種形式。仿寫：如在教《荷葉母親》時，讓學生仿寫一首歌頌母愛的詩。有些詩的確很美，在學生們朗讀自己創作的母愛詩時，我很受感動。

改寫：如在語文綜合性學習《我也追星》中，學生搜集了大量古今中外名人的故事和名言，并在展示活動中又彼此分享了搜集到的資料。應該說這是很好的作文素材，我讓學生寫一首詩，題目為《他們告訴我》，學生們寫出了很多讓我驚訝的詩。

讀后感：如學習了雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上校的信》和課外的一篇《圓明園祭》之后，學生的情緒很激動，我讓他們把感受寫成詩，并用一節課專門評講。學生們的詩表達了對屈辱歷史的憤慨，對戰爭的厭惡，對和平的向往。而且很多詩歌都能運用到排比、比喻等修辭，也會采用一定的意象來表達感情。

語言轉化：我參考了臺灣某中學新詩教學的做法，將一般日常的口語或散文寫作筆法的句子轉化為詩的語言，比如將句子“下過雨后的山，看起來格外青綠?！鞭D化為“山，像經過一天舒適的淋浴般，渾身散發著青草地的香氣?！眮礤憻拰W生化實為虛、化直白為含蓄的語言能力。

3.新詩展評課：有時把學生的詩歌拿來邊讀邊評論，學生自評、互評，老師也參與評論；有時把老師自己的詩拿來，讀給學生讓學生點評；有時會把手頭報紙上的詩歌給學生們看，讓他們欣賞批評。

4.課外活動：本學期，筆者在初一年級組織了一個“朗讀興趣小組”。在一周一次的活動中，先訓練一些朗讀的技巧，欣賞一些朗讀名家的作品，然后選了十二首以新詩為主的經典作品，確定好每首詩的朗誦人員和形式，如獨誦、男女和誦、小組朗誦、集體朗誦等等，開始著重訓練，并配上合適的音樂。最后我們舉行的“經典詩文朗誦表演”，得到了全年級學生和老師的好評。

五、新詩教學的感想

我希望我自己的課堂充滿詩意，我也這樣實踐著。我不想做一個逐漸麻木、逐漸遲鈍的教書匠，為工作而工作，為生活而生活，缺少激情與活力。

新詩教學實踐也讓我逐漸認識到：任何一堂語文課也可以如詩一般，不管是哪一篇課文，都可以讓學生激發出詩意和激情，擦出他思想的火花。我也相信我的學生雖然成不了詩人，但他們心中已經播下了詩意的種子。

新詩就是一座花園，為了這座花園為孩子們開放，希望我們的老師共同來做園丁，為了這座花園不荒蕪。

參考文獻：

[1]李節.當前中學新詩教學的幾個問題——訪詩歌評論家吳思敬教授[J].語文建設.2008（06）.

[2]王家新.讓詩歌照亮語文教學[J].語文建設.2008（06）.