淺析初中生物探究活動(dòng)教學(xué)的有效性

蔣利亞

【摘要】科學(xué)探究活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的技能和建構(gòu)完整的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也有積極的促進(jìn)作用。初中生物探究活動(dòng)教學(xué)，給教師提出了新的要求，即教師在教學(xué)過(guò)程中能否給學(xué)生提供體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以及如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)生物探究活動(dòng)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】生物探究 教學(xué) 有效性

科學(xué)探究是指科學(xué)家們用來(lái)研究自然并根據(jù)研究所獲實(shí)事證據(jù)作出解釋的各種方式，是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)概念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)。針對(duì)提高學(xué)生的生物探究素質(zhì)，教師對(duì)于如何安排探究，探究過(guò)程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么，教師指導(dǎo)探究的重點(diǎn)是哪些以及如何實(shí)現(xiàn)探究的有效性，本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、做好課前準(zhǔn)備

1.課前鉆研，找出重點(diǎn)，確立核心知識(shí)。在生物教學(xué)中，教師作為探究活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，應(yīng)該確立探究的核心知識(shí)，明確探究的價(jià)值以及探究的可行性。對(duì)于核心的知識(shí)要通過(guò)探究來(lái)構(gòu)建，而對(duì)于一些不是重點(diǎn)的知識(shí)就不能通過(guò)設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)來(lái)獲取，如“生物的演變”就不適合用探究的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.確立有效的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，合理的教學(xué)目標(biāo)既是評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)探究，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)習(xí)任務(wù)具體化、系列化，有助于學(xué)生在探究的過(guò)程中有所側(cè)重，提高探究的效率。而制定教學(xué)目標(biāo)的基本過(guò)程為建立目標(biāo)、簡(jiǎn)化目標(biāo)、排列目標(biāo)、再提煉目標(biāo)，確保目標(biāo)的價(jià)值→確立目標(biāo)，形成以核心知識(shí)為基礎(chǔ)的目標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)生核心知識(shí)的建構(gòu)。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要遵從以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：⑴以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)；⑵實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)，自主建構(gòu)核心知識(shí)體系；⑶自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和要素；⑷自主探究核心知識(shí)的意義和價(jià)值。

二、全面互動(dòng)的探究活動(dòng)

1.情境導(dǎo)向，激起探究欲望。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的興趣等，從學(xué)生已有的思維水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)的情境。創(chuàng)設(shè)的情境有多種多樣，既可以是一個(gè)小故事，也可以是幾張圖片，但關(guān)鍵是要能夠從具體的情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的目的。

2.生成問(wèn)題，明確探究意圖。解決問(wèn)題是自主探究的目標(biāo)。情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)者是教師，情境中已經(jīng)隱藏著所需解決的問(wèn)題，然后在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。教師在探究教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該幫助學(xué)生篩選，找出與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符合的問(wèn)題，構(gòu)建一系列的問(wèn)題集，創(chuàng)建學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)圖，并且在教師的引領(lǐng)下學(xué)生要提出與原有認(rèn)知沖突的問(wèn)題，自主確定探究的需要，然后明確需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而啟動(dòng)自主探究學(xué)習(xí)。

3.自主探究，形成初步結(jié)論。教師作為探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，要根據(jù)探究問(wèn)題的來(lái)源及探究過(guò)程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)選擇合適的自主探究方式，幫助學(xué)生形成自己的探究結(jié)論。此外，教師要在學(xué)生充分發(fā)揮自己的知識(shí)、創(chuàng)造性的前提下，對(duì)學(xué)生做一些引導(dǎo)、糾正等工作，并且要貫穿在整個(gè)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。

三、評(píng)價(jià)檢測(cè)，互動(dòng)提升

評(píng)價(jià)，是根據(jù)某些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一個(gè)人或其業(yè)績(jī)所進(jìn)行的一種鑒定或價(jià)值判斷。在初中生物探究活教學(xué)的實(shí)踐中，有效的評(píng)價(jià)是衡量核心知識(shí)建構(gòu)的重要標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)探究活動(dòng)的始終，并且教師還要及時(shí)地對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題予以指點(diǎn)和糾正。因此，評(píng)價(jià)檢測(cè)是提高學(xué)生探究效率、建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要手段。

評(píng)價(jià)主要包含兩種方式，即學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)體系中進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)，不僅能夠檢測(cè)到自身的知識(shí)建構(gòu)，也能夠?qū)ψ陨淼娜烁裥纬伞⑸硇陌l(fā)展、價(jià)值觀的建立等多方面進(jìn)行考量。此外，教師如果要實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展，就不能僅僅停留在設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)方案、組織了一個(gè)探究活動(dòng)上，而是要善于在教學(xué)活動(dòng)中給予自己一定的時(shí)間和空間去反思。要重新反思目標(biāo)制定的科學(xué)性、適應(yīng)性并予以調(diào)整；重新審視自主探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性、知識(shí)建構(gòu)的有效性等并予以完善。這是幫助學(xué)生自主建構(gòu)起知識(shí)框架的重要支撐點(diǎn)。

在探究活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，主要從下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)不同的探究活動(dòng)類型，采取靈活多變的評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如在技能訓(xùn)練型的探究活動(dòng)中，主要對(duì)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、操作、總結(jié)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；在對(duì)思維訓(xùn)練型的探究活動(dòng)中，主要是學(xué)生在事物的分析、抽象、概括等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；而對(duì)于綜合型的探究活動(dòng)，主要對(duì)學(xué)生的綜合探究素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是在評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)上，應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提高評(píng)價(jià)的效果和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)成功的評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)和小組的互評(píng)應(yīng)該在探究活動(dòng)的情境中或者在探究即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行，也就是要即時(shí)地、全程化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。自評(píng)和互評(píng)要貫穿在整個(gè)探究活動(dòng)過(guò)程之中，這樣就可以避免評(píng)價(jià)的形式化、表面化，使評(píng)價(jià)具有真實(shí)性，從而更有效地提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。

總之，在初中生物探究活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，自主探究是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的主題。教師在探究教學(xué)的活動(dòng)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，因?yàn)樽灾魈骄坎粌H有助于知識(shí)的建構(gòu)、技能的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升也能起到積極的促進(jìn)作用。