古詩詞在中學語文教學中的實踐

李瑞鑫

【摘要】在中學語文教育中，古詩詞是其重要內容。同時，古詩詞是我國傳統文化的重要部分，為了繼承我國傳統文化，并將其發揚光大，在我國中學教育中，必須要提高古詩詞的教學水平。在古詩詞教學實踐過程中，可以利用一定的教學方法，同時也注重創新性，以此提高古詩詞在中學語文教育中的實踐性。

【關鍵詞】古詩詞 中學語文教育 實踐

在以往的古詩詞教學過程中，教師往往都是以翻譯為主要內容，認為學生只要理解古詩詞的意思就行，卻往往忽視了古詩詞中所具備的人文精神、文化底蘊以及審美感知。因此，古詩詞在語文教育中的實踐，教師可以相應地改變自身的教學方法，比如將古詩詞編成歌曲等方法，以此讓學生更好地理解古詩詞，也可以在一定程度上提高學生的鑒賞能力和文化知識水平。

一、以歌曲形式進行古詩詞語文教育實踐

1.提高學生的欣賞能力。教師在備課時，尋找合適的詩詞作為歌曲，并將其寫入教學課件中，從而使學生以欣賞的心態去學習古詩詞，有助于提高教學水平。

比如馬致遠的《天凈沙？秋思》時，這首元曲本身就具備著極強的畫面感和重復疊加的意向，同時也將作者的心境很全面地渲染了出來。這首元曲有許多演唱版本，各個版本有各自的特色，教師在進行古詩詞教學時，可以根據學生的喜好進行選擇，使學生在欣賞歌曲的同時也獲得詩詞的知識，以此讓學生聽有所獲、學有所得。

2.創作。在古詩詞語文教學過程中，可以適當地引入古詩詞歌曲，為了提高學生的理解能力，還可以讓學生自行創作古詩詞歌曲，從而使學生更能了解古詩詞的意思。因此，在古詩詞教學中，教師可以鼓勵學生根據自己的理解，將古詩詞添加到自己熟悉的曲目當中，這樣在很大程度上可以提高學生的創造力。

二、創建豐富多樣的課堂教學

以往的課堂教學中，呈現的都是“滿堂灌”的教學方式，這在很大程度上限制了學生的想象力以及創造力，同時也降低了學生的學習興趣。因此，在現在的教學過程中，要打破以往“滿堂灌”的教學方式，進行以學生為主體的教學方式。同時也要進行豐富多樣的教學方式，比如可以在課堂上進行一段小游戲、小表演和猜謎語，以此提高學生的學習興趣，讓學生體驗到學習古詩詞的樂趣。

三、發揮想象，感受古詩詞的意境美

在古詩詞教育實踐過程中，古詩詞中所具備的景物和意象都能在很大程度上提高學生對美的感受以及對人文精神的理解力。因此，在教學過程中，教師要適當地引領學生進入古詩詞所呈現的意境當中，使學生能夠深入其境。在教學古詩詞時，要引導學生張開想象的翅膀，使在學生在頭腦中能夠將詩詞塑造成一副具有鮮明色彩的栩栩如生的圖畫，從而讓學生進入詩詞的意境當中，得到美的熏陶。比如在王昌齡的《出塞》時，教師在要求學生進行誦讀和背誦時，也要讓學生充分發揮想象，能夠用自己的語言將這首詩的畫面充分表現出來。比如第一句“秦時明月漢時關”，它展現了遼闊的畫面，將邊疆的寥廓很好地勾勒了出來，讓學生能夠感受到一種孤寂和蒼涼的氣氛。第二句“萬里長征人未還”，不僅是敘事，也將作者的情抒發了出來。在這兩句中，詩人創造了時空交織的意象，使得學生能夠感受到萬里以外的邊塞，能夠在歷史長河中使得學生回憶、體現和思考詩詞中的意象。因此，在古詩詞教學中，教師要積極引導學生的想象力，將學生的視覺、聽覺和觸覺充分調動起來，同時給他們一雙想象的翅膀，并要使學生在感受詩詞的意境時，能夠對詩人的情感和思想進行充分的感悟，能夠得到美的熏陶。

四、錘煉語言

隨著我國傳統文學越來越重要，學生必須要提高自身的理解能力和運用能力。因此，學生要多接觸和背誦古詩詞。在語文教育實踐中，要加強古詩詞的積累，以及提高古詩詞的鑒賞能力。首先，在古詩詞教學實踐中，要能夠準確地運用修辭手法。利用修辭手法，在很大程度上可以美化語言，提高文章中具備的可讀性。因此，學生在熟練掌握和運用各種修辭手法后，能夠很好地提高學生的語文能力。在古詩詞學習中，學生要能夠很好地學習和鞏固各種修辭手法。比如學生在使用意象去營造詩詞的意境時，不僅需要老師準確的講解，也需要學生在品讀詩詞時能夠學會運用修辭手法。

其次，在對詩詞進行鑒賞時，可以提高學生的鑒賞能力。在讓學生背誦古詩詞時，要對每一首古詩詞進行一段簡明扼要的賞析，這在很大程度上可以為學生提供一個有效的鑒賞方法，同時對于學生積累詞匯和鑒賞語言也有很大的促進作用。學生在背誦古詩詞時，不單單是要背誦這些古詩詞，還要能夠理解和掌握古詩詞所蘊含的文化知識和美的意境。

五、總結

在中學語文古詩詞教育實踐中，為了提高學生的鑒賞能力、人文精神和文化知識，可以用歌曲的形式進行古詩詞教育，同時教師也要創設豐富多樣的課堂教學環境，提高學生的學習樂趣，并且要讓學生能夠充分發揮想象，感受古詩詞的意境美。另外，要提高學生鍛煉語言的能力，能夠充分體會到詩詞中精煉的語言，學會使用各種修辭手法，營造古詩詞的意境，以此提高學生的學習能力和鑒賞能力。