情境教學巧妙用，英語課堂更高效

金明

隨著新一輪課程改革的全面推進，新的課程標準也隨即出臺。新課標對基礎(chǔ)教育階段英語課程提出的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神?！笨梢?，興趣在英語學習中是非常重要的，是培養(yǎng)學生學習習慣、學習個性和學習能力的基礎(chǔ)。就要求我們英語教師要以學生為本，樹立新的教學觀和質(zhì)量觀，打破傳統(tǒng)的教學方式，再不能以考試為指揮棒進行教學，要著眼于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的綜合素質(zhì)，要從改變課堂模式入手，把“啞巴英語”變?yōu)椤翱鞓酚⒄Z”“交際英語”，從而提高課堂教學效率。在英語課堂中，情境教學正是為了實現(xiàn)上述目標的有效手段和途徑，因此，搞好情境教學就具有非常重要的意義。

一、新瓶巧裝舊酒，溫故以引新

這種創(chuàng)設(shè)情境的方法注重新舊知識之間的聯(lián)系，運用舊知識引出新知識，或者將新舊知識進行對比，把學過的內(nèi)容在新的情境中再現(xiàn)，加深學生對知識的理解，促進學生溫故而知新，從而豐富學生語言，培養(yǎng)他們活用語境的能力，如仁愛版英語七年級上冊中，在教學whose引導(dǎo)的特殊疑問句時，教師為了讓學生理解whose和who的區(qū)別和運用，反復(fù)運用句式“Who is……？”and“Whose is……？”如問一個被蒙面的學生：“Who is this？”學生回答“He/She is……”然后教師又問“Whose is this pencilcase？”學生回答：“It is Wang Yaos.”這樣，讓學生反復(fù)地進行對比操練，學生在新的情境中就能很快掌握Whose引導(dǎo)的特殊疑問句。

二、音樂營造氣氛，漸入學習佳境

貝多芬說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”一段富有表情的對話、短文，再配上優(yōu)美的音樂，讓靜止的、一成不變的文字變成豐富多彩的對話交流情境，可以啟迪學生的智慧，豐富學生的想像力，讓學生感到學習的樂趣。仁愛版英語八年級下冊中Unit 5 Topic 1 Section C，教師可播放優(yōu)美動聽的樂曲《The Soud of Music》，悅耳的歌曲營造輕松愉快的氣氛，創(chuàng)設(shè)出家庭中歡快生活的情景，師生在情景中富有表情地開展教師自編的對話，讓學生在不知不覺中進入學習佳境，從而輕松體驗the Von Trapp family 的生活情景。

三、結(jié)合教材巧設(shè)“景”，身邊事物皆角色

看得見摸得著的東西是學生最容易認知的。教師應(yīng)該根據(jù)學習需要，盡量用一些易于準備的或家庭日用品作道具，特別是讓學生和事物合理擔當角色，結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景。如仁愛版英語教材八年級下冊中的 Unit7 Topic2中，要求學生把家中的米飯、蛋、小鍋、鍋鏟、菜飯等炊具帶到課堂，并根據(jù)本文所需準備相應(yīng)的食物進行情景對話。表演時，要求對話雙方（Kangkang and his mother）都盡量用新學的詞匯、短語和表示制作食物過程的表達來進行交流。這樣，既讓學生親身體驗了食物的制作過程，同時也讓學生熟悉了對話內(nèi)容。如：Mom， I will make fried rice for our food festival.First…，Then…，Next…，F(xiàn)imally…等等。

四、生活場景當材料，加強互動練能力

生活中的小片段，電視欄目往往是情景模擬的好素材。如果要進行日常用語的教學，教師可引導(dǎo)學生來一次現(xiàn)場模擬“警察辦案”“實話實說”等，讓學生分別扮演警察和采訪對象等，運用英語進行對答。例如，仁愛版八年級英語下冊中的Unit6 Topic2，在學習過去進行時態(tài)時，可讓學生幾人一組搞一個警方對前一晚上盜竊案的調(diào)查活動，一人扮演警察，其余學生扮演群眾（盜竊犯就在其中）。警察：What were you doing yesterday evening？群眾：I was watching TV at home？或I was having supper in a restaurant…最后直到警察發(fā)現(xiàn)破綻找到真正的盜竊犯為止。這既訓練了學生的口語，又增強了學生的生活體驗。

五、現(xiàn)代手段恰當用，情景生動促高效

在英語教學中已經(jīng)成為一種不可或缺的教學手段，可以豐富課堂內(nèi)容，營造課堂情景，增強學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，從而豐富課堂內(nèi)容，營造課堂情景，增強學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，從而有效開展語言交際活動。如仁愛版英語七年級上冊中的Unit4 Topic3，教學時間表達時，教師運用多媒體播放出多個時鐘面，利用時針和分針的轉(zhuǎn)動，讓學生進行問答操練，這樣學生就能結(jié)合情景，理解和掌握了時間表達法。

鍬德羅說過：“只有情感，而且只有偉大的情感，才能使靈魂達到偉大的成就?！庇⒄Z課堂不能再是一潭死水，不能再是一片沉寂，只要我們精心準備，創(chuàng)設(shè)好情景，讓學生在情景中有愉悅的體驗，就能激發(fā)起學生學習英語的興趣，就能“減負提質(zhì)”，提高課堂效率，這樣的課堂，才能真正煥發(fā)出英語學科無窮的魅力。