英語活動課體驗式教學的策略研究

王中華

【摘要】小學英語教學必須創建以活動課為主的體驗式教學模式，應該讓活動貫穿教學的全過程，成為小學英語教學的主旋律。如何正確領會及理解“以活動課為主的教學模式”，進而到這一模式的操作與應用層面，都將直接關系到其教學行為的付諸實施。在剛剛大面積普及小學英語教育的今天，對小學英語活動課的教學模式進行實踐和探索就顯得很有必要。

【關鍵詞】英語 活動課 體驗式教學

一、以常規活動激發興趣

常規活動是指在教學活動中運用頻率最高，旨在形成教學常規，激發學生興趣的活動。小學生活潑好動，注意力不易集中，興趣不易保持，容易產生厭學情緒。根據這一特點，在課堂教學中，筆者以激發學生學習興趣為重點，充分利用教學資源，設計了系列常規的熱身活動，鼓勵學生積極參與，大膽表達，使學生從動腦、動口、動手中積極思維，參與教學活動，把語言知識轉化為言語技能。

上課前，教師可播放錄音，引導學生唱學生喜歡的英語歌或說唱節奏強烈的chant。例如，在復習句子“Open the door.Turn on the light.Colour it yellow.”時，讓學生邊聽邊指向窗戶，邊聽邊做開燈的動作，邊聽邊畫邊涂顏色，這樣學生邊做邊學，盡情享受學習的快樂，就能全身心地投入英語活動。歌謠充滿童趣、合轍押韻、瑯瑯上口、富有動感，恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。比如，學完數字1—10后，可讓學生Say a rhyme：

One， two， buckle my shoe. Three， four， shut the door. Five， six， pick up sticks.

Seven， eight， lay them straight.

Nine， ten， a big fat hen.

強烈的節奏和韻律引發了學生的興趣，既幫助學生學習了新單詞，又能幫助學生回憶已學習的單詞，提高了學生語言的流利程度。

二、以主題活動引領認知

這是指根據教材內容設計的課內專題活動。旨在通過活動引導學生主動參與學習、主動參與探究、掌握知識、體驗過程、形成技能。在整個教學過程中，教師教學內容的選擇與安排，教學方法的使用和教學活動的組織，應盡可能接近真實的交際過程，使教學活動符合自然的交際活動。

三、以特色活動拓展深化

特色活動是把課堂延伸到課外，體現英語語言交際的活動。旨在挖掘生活經驗，創造接近真實的交際環境，將教學內容拓展深化，培養學生英語實踐能力。因此，小學英語教學中，教師可以圍繞教材內容，挖掘生活資源，在學生生活經驗的背景下，開展英語角、采訪、實地考察等特色活動，這些活動不僅能大大提高他們的交際能力，采訪的內容亦會隨著教學內容的增加而愈加豐富多彩，愈加貼近學生的真實生活，真正把教學從課內延伸到課外，以培養學生在真實的交際活動中運用語言的能力。

例如，筆者在教學What grade/class are you in？Im in...這一句型后，讓校門口值日生與一位拾到一枝鋼筆的學生進行了對話：

S1：Good morning.

S：Good morning.

S：I find a pen.Here you are.

S：Thank you.What grade are you in？

S：Im in Grade 4.

S：OK.（用筆作記錄）What Class are you in？

S：Im in Class 5.

S：OK.（用筆作記錄）Whats your name，please.

S：Oh.Its a secret.Goodbye.

S：Goodbye.

這些特色活動的拓展，形成了學生英語知識由淺入深、英語能力由低到高、英語交際由易到難的進階鏈條，讓學生習得的知識有了用武之地，為培養學生交際運用英語的能力打下了較好的基礎。

參考文獻：

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