初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐

鄭傳群

【摘要】隨著各國教學(xué)目標(biāo)改革的不斷進(jìn)行，教學(xué)組織形式也在不斷發(fā)生變化，科學(xué)合理的英語教學(xué)組織形式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)目標(biāo)。本文針對具體的初中英語教學(xué)組織形式進(jìn)行了闡述，并提出了相應(yīng)的研究措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)組織 形式創(chuàng)新

盡管教學(xué)組織的形式豐富多樣，但最終目的都是為了達(dá)到最好的授課效果，提高學(xué)生獲取知識、吸收知識的能力。初中英語教學(xué)組織形式不斷的發(fā)生變化，在豐富了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性。國外的一些英語課堂教學(xué)組織形式側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的本身興趣，能夠在很程度上提高教師與學(xué)生之間的互動性，提高課堂氛圍。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時解決課堂上遇到的問題，有效地開展各種實(shí)際意義很強(qiáng)的新型教學(xué)組織形式。

一、初中英語教學(xué)中互動型教學(xué)組織形式研究

最好的英語教學(xué)組織形式是要能夠讓師生在課堂上達(dá)到共鳴，這就離不開師生間的互動。互動教學(xué)法在中專英語教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，這種教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的好習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)生對英語的好奇心和求知欲，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)W有所樂，學(xué)有所得。在互動中，每個學(xué)生都不會感到拘束，而是愿意充分展示自己的才華，樂于和別人交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮個人的特長。在富有樂趣的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅降低了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還在無形當(dāng)中提高了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，也使學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。有一點(diǎn)必須注意，雖然是互動課，但是必須做到“活”而不亂，并且整個互動要針對全體學(xué)生。教師在教學(xué)的互動中，注意觀察學(xué)生的個性和興趣愛好的差異，為今后的教育互動做準(zhǔn)備。在英語教學(xué)的整個互動當(dāng)中，教師應(yīng)對表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，對于那些表現(xiàn)一般的學(xué)生給予鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師要利用各種方法，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)，將互動法的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。

二、初中英語教學(xué)中娛樂型教學(xué)組織形式

良好而輕松的英語課堂氛圍可以在很大程度上提高學(xué)生的積極性，更加容易吸收知識。在教授初中生英語時，教師一直被一個問題困擾，這個問題就是初中生為什么在很短的時間內(nèi)就將所學(xué)的英語知識遺忘了。原來，造成這種現(xiàn)象的原因是教師的教學(xué)方法比較落后，那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是將暫時的知識教給了學(xué)生，并不能給學(xué)生留下深刻的印象，因此學(xué)生特別容易將知識忘記。心理學(xué)家認(rèn)為，在人的精神比較興奮的時候，對外界的刺激記憶是非常深刻的，接受知識的能力也是最強(qiáng)的。而娛樂教學(xué)法可以將知識融入到活動中，活動中孩子的心情是非常興奮的，也就是此時孩子對知識的接受能力是非常強(qiáng)的，記憶知識的速度也是比較快的，因此教師應(yīng)該多將“寓教于樂”的教學(xué)組織形式進(jìn)行下去。

三、初中英語教學(xué)中合作型教學(xué)組織形式

1.激發(fā)學(xué)生的研究能力。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程比較開放，在這樣一個開放的學(xué)習(xí)過程中，初中英語教師應(yīng)該運(yùn)用多種有效手段來指導(dǎo)和教育學(xué)生，通過各種英語教學(xué)手段使學(xué)生能夠熟練地從多種渠道獲取信息，并使學(xué)生提高對有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息識別能力和判斷能力，并能夠充分利用這些價(jià)值信息。當(dāng)學(xué)生擁有了收集信息、分析信息和充分利用信息的能力之后，就能夠在遇到學(xué)習(xí)問題時候輕松地解決。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的能力就會得到顯著提高。從而使學(xué)生能夠掌握多種獲取信息的途徑，同時對于信息的價(jià)值能夠具備足夠的判斷及識別能力，然后對信息進(jìn)行充分的利用，從而使問題得到有效的解決，最終使學(xué)生利用、分析以及收集信息的能力得到加強(qiáng)。

2.鼓勵課堂上的小組合作授課方式。通常利用學(xué)生小組或者個人的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。我們在活動中能夠?qū)π〗M活動加以利用，使學(xué)生對合作的重要性有一種理性的認(rèn)識，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行語言的應(yīng)用，同時，還可以對活動內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，注意區(qū)分傳統(tǒng)討論模式與小組討論。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)知識、掌握狀況、性格特征、興趣愛好等進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，或者也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，讓學(xué)生充分享受自由空間。由此，學(xué)生之間可以有較好的溝通，對學(xué)生進(jìn)行知識的研究、歸納和總結(jié)起到了積極的作用。通過研究、對比各小組之間不同的研究結(jié)果，從而形成統(tǒng)一的結(jié)果。不僅如此，在進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)任務(wù)布置之前，教師必須進(jìn)行研究的精心設(shè)計(jì)，根據(jù)不同性質(zhì)對不同的小組進(jìn)行不同的任務(wù)布置，有針對性地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

3.充分運(yùn)用辯論教學(xué)組織形式。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，不是他們智力方面不足，而是被智力因素所影響。由于內(nèi)部動力的嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)生沒有任何成就感，他們上課精力不集中、打瞌睡，在學(xué)習(xí)過程中沒有自信心，甚至放棄追求，不抱期望，自我消極，意志薄弱。為了使非智力因素的作用得到充分地發(fā)揮，首先要對學(xué)生進(jìn)行期望效應(yīng)，然后充分調(diào)動學(xué)生的積極性，最后使學(xué)生的自信心得到樹立。通過開展辯論組織形式，能夠增加學(xué)生的接受能力以及自身的興趣愛好，對提高教學(xué)效果有著重要的作用。

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