創新教學模式 提升地理教學效果

劉彩霞

【摘要】高中地理課堂教學是學校實施素質教育培養人才的重要渠道。在教學實踐中，由于受升學考試的壓力和傳統教育教學理念的影響，目前高中地理課堂教學效率還普遍較低。本文結合地理教學實踐，從教學設計、教學方式、教學手段等方面闡述了實施高中地理有效課堂教學的途徑。

【關鍵詞】新課程 地理 高效課堂教學 策略

新課改倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學風，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力以及分析和解決問題的能力。如何實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，使課堂教學效果最優化，這是新課程改革必須解決的重要問題。

一、教學設計凸顯新課程理念

地理新課程標準對原有地理課程的更新主要不是在地理內容上，而是在課程理念上。地理課堂教學設計應凸顯新的教學理念。高中地理新課程標準的教學目標由三部分構成：知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法。這三維目標以培養和提高學生地理科學素養為核心，相互滲透構成了有機的統一整體。在新課程理念下制定三維教學目標的過程中，整體把握，統籌安排，制定出學年、學期總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一課中，形成科學合理的“目標群”，對有效教學有著重大意義。

新課程理念下的高中地理有效課堂教學，不僅是一個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創造的完整的生活過程。如教學“工業區位條件”一課時，教師通過組織學生調查本地工業園區的發展，以鄉土地理創設問題情境，讓學生了解工業區位的條件及對本地工業園區的影響。在教學過程中，學生積極參與課堂教學，學習興趣得到了有效地激發，不僅學生的綜合分析問題能力得到了培養，而且通過對工業區位的理解，幫助學生鞏固了區域性、綜合性的地理思維能力，有利于學生運用發展的觀點看待工業的變化，加強了對學生的辯證唯物主義教育。本節課由“一維的知識性目標”拓展為“豐富的三維目標”，突出了過程性目標和情感性目標；不僅解決了“怎么教”“教什么”這兩個層面上的問題，而且較好地解決了“怎么學”“為什么教”的問題。

二、創設問題情境，啟迪學生思維

教師創設情境必須符合學生實際，隱含學科內涵；必須有利于促進師生之間、生生之間信息的交互，有利于促進學生萌生學習欲望，啟動思維過程，激發創造熱情。教師通過問題的梯度設計幫助學生深化對地理概念和過程的認識，養成良好的思維習慣；通過案例的剖析形成對典型地理現象的分析框架；通過實際問題的解決強化應用意識，實現知識的遷移。例如講到“洋流”時，教師創設洋流與航海的相關情景來啟迪學生的思維：（1）請在世界空白地圖上繪出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，并標注經過的洋流名稱。（2）請在地圖上指出鄭和下西洋的路線，為什么冬季出發，夏季返回。（3）請指圖講解：豪華客輪“泰坦尼克”號的航行路線、沉沒地點，及慘劇發生的原因。以上案例引入歷史事件等材料，創設誘人思考的問題情境，不僅考慮到了問題情境的現實性，而且考慮到了情景的創設是否有利于本節課目標達成，是實現教學目標的一個載體。因此，這樣的情境創設是有效的。

三、教學方式多元組合

在地理課堂教學中，我們可以用多激勵、活氛圍；多用圖、建聯系；多引導、促探究；多設疑、創情境；多歸納、顯規律；多訓練、輔方法等多種教學方式，提高地理課堂教學質量。例如關于地球公轉的教學，就可運用地理教學特色的圖式法，還可結合探究式教學法，讓學生來總結各種日照圖的解答方法。同時還可通過多媒體展示太陽直射點的周年變化等，讓學生觀察思考并討論分析：（1）地球公轉方向；（2）二分二至的日期，太陽直射點的移動規律、北半球正午太陽高度角和晝夜長短的變化；（3）總結地球公轉的地理意義。在學生充分討論的基礎上進行全班交流，并讓學生拖動鼠標，將二分二至及相應地理現象送到合適的位置，進行鞏固練習。通過多種教學方式的優化組合，使信息傳遞方式更加生動活潑，教學內容更加形象具體，使學生學得輕松愉快，既鍛煉了學生的思維，又培養了學生分析、綜合問題的能力。

四、合理運用教學手段，效益優先

在信息技術與地理課程整合中，運用現代化教育手段，不僅能夠在課堂教學中拓展學生的視野，提高學生的思維深度，而且信息技術對地理教學的最深刻影響在于能提高學生收集、分析地理信息的能力。地理知識尤其是自然地理部分，抽象性強，對學生的空間思維要求高，而多媒體技術正好能綜合處理語言、文字、動畫、音樂等信息，且可以聲像并茂和動態模擬地球轉動、大氣運動、海陸變遷、巖漿噴發等，并能夠幫助學生建立空間概念，達到化難為易的效果，使教學活動高效率地展開。采用多媒體輔助教學，讓現代信息技術進課堂，使得教學內容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學生對知識的保持和應用。教師在設計課件時，要明確以教師為主導、學生為主體、多媒體為輔助的方針，注意多媒體技術和傳統教學法的有機結合。設計的課件應具有可調控性和可修改性，并能根據教學實踐，對課件進行修改、完善，以達到效益優先。

總之，高中地理的有效課堂教學，主要是指通過教師在一種先進教育理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效課堂教學以學生發展為中心，強調以素質教育理論為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。