巧用激趣 教學贏利

周立芹

俗話說：興趣是最好的老師。著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是能對所學教材的興趣。”對于學習者而言，興趣將直接影響到學習的效果。教育家林格倫對“興趣”影響“學習”的理念曾經進行過詳細的調查。結果表明：興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%。可見興趣對學生的學習成敗至關重要。因此，在教學上，教師應獨具匠心，上好每一堂課，使單調乏味的常規教學變得形象可感、妙趣橫生。

一、利用實物認知，引發學生興趣

在英語教學中，利用實物認知，借以引發學生學習興趣，這是行之有效的方法之一。因此，在初級階段的語言訓練中，教師必須充分利用日常生活中常見的實物，引導學生學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的學習氛圍中掌握英語知識和運用語言的技能。因為這些實物，貼近學生的生活，引導學生學習它們的英語名稱，他們會特別感興趣。

二、創設情境教學，打開學生金口

創設情境教學，打開學生金口，這也是激發學生學習興趣的重要方法之一。如在教學Seeing The Doctor時，筆者拿出一件白大褂，一個玩具聽診器，玩具針筒，體溫計和一個藥瓶子，引起全班學生大笑。笑過之后他們都用詢問的目光關注著筆者的一舉一動，筆者為自己創設教學情景慶幸之余，開始教下列句子： Whats the trouble？ I have a headache and a cough. Take this medicine three times a day. Youd better have a good rest.待他們能熟讀之后，筆者又引導他們翻譯出上述句子的含義，接著誘導他們認識醫生職業的崇高及偉大，值得大家崇拜熱愛，再讓他們設身處把自己當作醫生想一想你將如何敬業與面對。在筆者的誘導下他們還“真的”想成為一個地道的“醫生”，金口也自然地開啟了。然后在筆者的提示下，學生個個開始積極地操練剛學的句子。

三、唱歌學語法，樂學且易記

在教學上。采用唱歌學語法教學，學生樂學且易記，這是用傳統的“填鴨式”方法教學語法知識不可比擬的。采用唱歌學語法教學英語，可以一改學生難以接受的局面，讓他們變“要我學”為“我要學”。

四、歌訣瑯瑯上口，學生樂學記牢

在英語教學中，如果運用瑯瑯上口的歌訣，引導學生學習英語，學生感興趣，樂學且記牢。這是教學中行之有效的方法之一。如在教學基數詞變序數詞時，筆者先教學以下歌訣：一二三，要全變。其它th加后面。八去t，九去e，五及十二ve變f。ty要變tie。若是碰到幾十幾，只變個位就可以。

五、運用順口溜，巧記近形詞

教師隨意編一些順口溜輔以教學，這樣既可以激發學生興趣，又可以達到教學雙贏的效果。例如top—stop指到了頂點（top）就停止（stop），eat—wheat指可以吃（eat）的小麥（wheat），ear—hear指豎起耳朵（ear）能聽見（hear），think—thin指想（think）多了就會瘦（thin），等等。這樣的順口溜言簡意賅，巧記近形詞，好讀易記，學生學得輕松愉快，記得牢固，用得靈活，大大減少了差錯。這也是教學上不可或缺的行之有效的教學方法之一。

六、采用圖畫，誘導興趣

采用圖畫輔導教學，以誘導學生學習英語的興趣，這也是提高教學效果行之有效的方法之一。如在教學遇到不易帶進課堂的物體，教師便可采用圖畫進行教學，如教plane，train等內容。當然這里所說的圖畫指包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡及其它教學圖片等。為此，為了方便教學筆者在日常生活中，還經常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊展示，有時邊畫邊操練，有時讓學生邊聽邊畫。這樣的簡筆畫不僅簡便易行，易學易畫，而且風趣幽默、省時、省力、省料，寥寥數筆就能表達出豐富的語言信息或概念。教師在課堂教學中，只要巧妙地使用“幽默圖”，就可以讓學生輕松愉快地掌握單詞、短語、句子。

七、開拓第二課堂，激發學習興趣

開拓第二課堂，既可以活躍課堂氣氛，又可以拓寬學生的視野。因此，筆者經常讓學生在教室內舉辦英語角、英語專欄。讓他們從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等。與此同時筆者還注意針對不同層次的學生引導并加以改編上述內容，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節目。明確地要求學生們都能積極準備，踴躍參加，并從中學到一些書本上學不到的知識。這樣地開拓第二課堂，既有效地激發了學生的學習興趣，又培養了學生的參與意識；既讓學生在此項活動中感到其樂無窮，又能對活動所運用的英語知識印象深刻，經久不忘，并轉化為技能。

綜上所述，興趣是最好的老師，教師只有根據不同的教學內容，運用不同的教學手段，去激發學生的學習興趣，才能取得教與學的雙贏效果。也就是說，教師在教學過程中，只有結合教學實際內容，采用學生感興趣的方式，將教學內容準確無誤地表達出來，這樣才能讓學生理解掌握，學得輕松，記得牢固，靈活運用，并轉化為知識與技能。也只有這樣激勵學生變“要我學”為“我要學”，才能使他們養成良好的好學習慣，才能有效地引發他們學習的主動性，才能使我們的教學工作游刃有余，卓有成效。