新課程理念下如何設計數學課堂練習

成繼紅

【摘要】練習是數學課堂教學活動的重要組成部分，是促進學生全面、持續、和諧發展的重要途徑。練習的設計應以人為本，體現數學源于生活而又高于生活，不同的人學不同的數學的新課程理念，注重數學教學的開放性、層次性和實踐性。

【關鍵詞】數學練習 應用性 層次性 趣味性

課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智能、挖掘創新潛能的重要手段，是提高學生運用知識面解決簡單實際問題的有效方法，高質量的練習是高質量課堂的基礎。在新的課程理念下，教師可根據學生的實際情況，學生知識水平的差異，從學生已有的生活經驗出發，設計有層次性、開放性、多樣性、實踐性、趣味性的練習。筆者結合教學實踐中的一些經驗和啟示，對數學練習設計的策略談談粗淺的看法。

一、練習形式應靈活多樣

設計課堂練習，應符合學生的年齡特點，采取靈活的形式進行。例如，在教學表內乘法口訣時，我們要求學生能熟練地進行計算，即看到或聽到“幾乘幾”的算式，就能不假思索地說出結果。因此，在教學中必須讓學生反復練習。但是如果只是機械地反復背誦，學生就會感到枯燥無味，所以練習的形式應變單一為多樣。以“8的乘法口訣”為例，練習的形式可有：（1）對口令，一個學生說“幾八”，另一個學生說得數；或一個學生說“幾八”，另一個說出兩道算式；（2）找朋友，一個學生拿乘法算式卡片，另一個拿得數，或者設計成“送信”“幫小動物找家”等活動；（3）整理卡片，卡片上寫有乘法口訣，把卡片按一定的順序整理出來。

二、突出練習題的應用性和實踐性

新課標指出：“數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。”學習數學的重要目的也在于用數學知識去解決日常生活學習工作中的實際問題。倡導數學練習設計的實踐性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，這不失為一種好的練習方法。例如在教學《圓的認識》時，可以設計一系列問題，引導學生展開實踐活動，如在畫圓時設置了“1.你能用多少種方法畫圓？2.你是怎樣畫的？3.使用圓規畫圓時，圓的大小怎么確定？圓的位置怎么確定？”在研究圓心、半徑、直徑時，設置了“1.認識了圓哪些部分的名稱？2.這些名稱在圓的哪些位置？請畫出來。3.圓的各部分名稱各有什么特點？你是通過什么方法知道的？4.你所研究的圓，半徑與直徑之間存在些什么關系？你是通過什么方法知道的？” 讓學生通過“繞”“滾”“折”“畫”等的實踐操作活動自主獲取知識，解決問題，充分創造展示其數學學習能力的好機會。因此，學生會對這樣的題目表現出極大的興趣。通過問題的解決，學生解決問題的能力提高了，并且在此過程中學到了數學的思想和方法，也提高了學習數學的興趣和信心。

三、課堂練習設計應循序漸進，注重層次性和開放性

練習的設計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的、快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加積極主動。新課程標準特別強調人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在設計練習的，不管是練習內容的選取還是練習形式的呈現都應盡可能讓學生留有充分的思考余地。應充分尊重學生的個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在教學時，可以設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發并培養學生的求異思維。如媽媽去商店買杯子，杯子的價格有2元一個與3元一個兩種。她付給售貨員20元錢，找回了2元。請指出媽媽買杯子的所有可能。又如在教學《角的認識》一課時，可以設計這樣一道練習題：用三根小棒，你能擺出哪些圖形，數一數，有幾個角？通過練習既培養了學生思考問題的全面性，又培養了學生的創新精神，而且使不同層次的學生都有所提高，人人都有收獲。

四、練習設計應具有趣味性，培養學生思維的靈活性

設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發，避免陳舊、呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。讓學生做練習的主人，設計改錯題，讓學生當醫生；設計判斷題，讓學生當法官；設計操作實驗題，調動學生各個感官參與練習。培養學生思維的靈活性，一定要注意讓學生溝通知識的內在聯系，從各個不同角度思考。而學習最好的動機莫過于學生對學科本身所產生的興趣。筆者在設計課堂練習時，根據學生年齡特點，巧練習，誘發學生學習數學的興趣，努力創造一個生動活潑，輕松愉快的學習環境。比如在教學《位置》這節課時，設計了這樣的練習：讓全班每一個學生用數對來表示自己的位置。通過調動座位的游戲來講解位置與平移的結合。整堂課，學習氣氛活躍，知識點變得形象生動。通過練習，學生理解了向上和向下平移，列數不變，行數增加或減少移動的格數。向左和向右平移，行數不變，列數減少或增加移動的格數。這樣既豐富了學生的想象力，又激發了學生的學習興趣，更培養了學生的思維靈活性，取得了良好的教學效果。

總之，數學課堂練習的設計要體現“以學生發展為本”的新理念，根據學生的知識水平和認識特點，聯系教學內容，認真鉆研教材，設計形式多樣、內容新穎的練習，促進學生全面發展。