在中職語文教學中如何滲透學生的心理健康教育

胡逢游

【摘要】健康的心理是一個人做人的根本，也是成材的前提。中職語文教學在心理健康教育方面有著獨特的優勢，它能融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，使中職學生既能獲得知識，發展能力，又能塑造健全的人格，培養良好的心理品質，提高中職學生的綜合競爭能力。在中職語文教學中滲透心理健康教育，提高語文教學實效：可以挖掘語文教材引導中職學生樹立正確的人生觀、價值觀；借助作文寫作天地傾聽學生的心聲，引導學生健康積極的心理素質；開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，傳遞給他們陽光、積極、向上的心理正能量，不斷鍛煉中職學生的綜合素質，讓中職學生在激烈競爭的社會中堅定“我能行”的認識。

【關鍵詞】中職語文教學 心理健康引導 提升素質

筆者曾對我校的六屆中職學生的心理健康狀況進行過調查，中職在校學生的心理健康不容樂觀，主要表現為：遲到、曠課、厭學（特別是不喜歡文化課）、逃學、好上網游戲、情緒自控能力較差、罵人、打架、人際關系不良、缺乏自信、自卑感強、承受挫折能力差、以自我為中心、計較、心胸狹窄、不善于寬容別人等等。中職學生的心理健康教育已是職業教育中不可忽視的一大任務，也受到了人們前所未有的關注。如何發揮中職語文的獨特優勢，開展心理健康教育，提高中職學生的綜合素質，筆者在中職語文教學中做了諸多實踐，取得了一定成效。具體做法如下：

一、挖掘語文教材內容對中職學生進行心理健康教育

針對中職學生進入職業學校的心理狀態：大多認為自己是上不了普高，被篩選出來的差生，心理十分自卑，他們渴望得到關心、理解、尊重。語文教師要運用心理學的理論和技術指導自己的教學，優化自己的課堂教學。首先，要凸顯學生主體地位，讓學生成為學習活動的主體。其次、選擇教學策略，優化教學活動設計。可對學習困難學生采用分層遞進教學和分模塊教學，引導學生的求知欲，要使每個學生都能獲得學有收獲的感受，從而提高學生的學習興趣，助推良好學習情緒的形成。如《給我三天視力》文中的海倫？凱勒，以自己的頑強、樂觀去熱愛生命、熱愛生活、熱愛世界。教師要以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的素材，引導學生感受人物的堅強意志，激勵自己、激勵大家，獲取潛在正能量。

二、借助作文寫作平臺對中職學生進行心理健康教育

1.引導中職學生寫好心理日記把握心聲。寫日記是人心理的真實反應，是真情實感的流露，沒有虛假造作的成分，在這種內心獨白的習作中，學生心理問題也就自然表露。中職語文教師應引導中職學生把自己的的苦惱、愛與恨等等，通過習作寫出自己的心聲，這不僅是學生心情的一種釋放，更是教師發現學生心理問題和對學生進行心理疏導的良好契機。教師要充分尊重和信任學生，把中職學生看作在人格上與自己平等、獨立的個體，努力讓學生成為自己的合作伙伴、親密朋友，這樣學生的心理日記反映的真實情況，就會讓老師理解感受，學生的思想心聲就會真情流露；教師就可以針對不同個性的中職學生進行不同的引導：有些學生內向又畏縮不前，教師就應開導他們開拓進取，遇事勇往直前；有些學生膽小怕事又常受學生欺負，教師就可教導他們怎樣心平氣和有禮有節地進行反擊，讓他們從封閉中慢慢走出來，遠離抑郁，成為開朗、自信、健康一族；有些學生外向又有暴力傾向，教師就應該教育他們學會寬容，遇事要學會冷靜、謙讓；有些學生膽大妄為又喜歡欺壓別人，就應該引導他們多關心他人、愛護他人，使他們從自我中走出來，遠離暴力，成為團結、友愛、和諧的團體中的一份子；學生好的方面要在給予全班表揚，不足之處私下單獨、面對面交流。久而久之，學生的心靈就能得到凈化，同情心、愛心得到培養，正義感、道德觀得到確立，慢慢地就會學會該怎樣去領悟生活，熱愛生活。

2. 挖掘中職學生作文的優點，正確引導學生心理，追求成功。首先，針對中職學校學生的寫作文水平普遍較差的現狀，作為語文老師就必須挖空心思捕捉其每一個亮點加以贊許，讓中職學生在肯定中得到尊重、認可與理解，讓學生在感受到努力的成果時收獲喜悅，這是推動中職學生對寫作文產生興趣的動力，學生會在教師的認可中一步步提高自己的作文水平。其次，教師要在作文中善于發現學生流露出的一些心理問題，有針對性地進行引導。

三、利用語文綜合實踐活動進行中職學生心理健康教育

在中職語文教學中，開展語文綜合實踐活動是必不可少的重要內容。中職語文教師除了要關心語文能力的提高外，還應當關注學生的心理健康教育，在實踐教學活動中要想方設法為學生創造動腦、動口、動手、動筆的機會，使學生的學習和心理健康教育相互滲透，相互促進，通過學生自身活動、實踐、鍛煉轉化為學生內在的精神，在實踐活動中優化中職學生的個性，逐步形成良好的個性和健全的人格。

總之，在中職語文教學中有效地將心理健康教育滲透，不僅融洽了師生關系，增進了師生之間的理解，拉進了兩者的距離，讓中職學生不良的心理現象得以逐步糾正，更是能讓中職的語文教師在教學實踐中提高教學效率；讓中職學生在充滿激烈競爭的社會中大聲地表現“我能行”。

參考文獻：

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[2]柳建軍.在學校心理輔導中發揮學生的主體作用[J].上海教育.2001.