淺析在初中體育教學中小組合作學習的實施策略

曹濤

【摘要】小組合作學習作為新課程倡導的學習方式之一，具有極強的針對性。因為合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上彼此溝通，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加完善全面。這樣的做法是讓學生感受到自己的主體性地位獲得凸顯，在此基礎之上，學生就能夠感受到自己的主人翁地位，這樣學生就會自覺自主地積極參與小組合作的教學實施。

【關鍵詞】體育教學 小組合作學習 策略

一、小組合作學習的概念

小組合作學習是一種能夠提高學生自主學習能力，培養學生各方面能力的有效學習方法。體育教學中的小組合作學習是指以小組合作活動為基本單位，運用民主化教學形式，系統地利用教學動態因素間的合作互動性，它有別于簡單的分組練習。小組合作學習突出了學生的主體地位，強調學生學習的自主性和合作意識，作為一種富有創意的教學理論與模式目前已滲透到體育教學中，并達成了共識：小組合作學習是以小組合作活動為主體而進行的一種教學活動；利用同伴間的互助合作來完成活動內容，以實現小組目標為宗旨。

二、開展小組合作學習的背景

1.教育改革與實踐提倡自主、探究、合作的學習方法，使學生在自主學習中培養獨立思考能力；在探究學習中培養學生解決問題的能力；在合作學習中提高合作交流的能力。在體育教學中，教師應該轉變觀念，運用不同的教學手法，讓學生打開心扉，融入老師設置的情境中，激勵他們主動的參與體育活動，并在實踐中體驗體育學習帶來的無究樂趣。

3.體育教學要把增強學生體質、增進學生健康作為首要目標。并在體育教學過程中，結合體育特點，寓思想品德教育于教學活動中，注意培養學生的鑒賞美、表現美、創造美的情感和能力，陶治美的情操，以促進學生個性的全面發展。教育學生加強社會責任感，樹立群體意識，培養學生熱愛集體、遵守紀律、團結合作勇敢頑強、創造開拓等品德和作風，為將來適應社會發展的需要奠定基礎。

三、開展小組合作學習的策略

1.講解示范：教師圍繞教學內容，認真研究每節課的講解，創設情境。講解的目的是使學生明確學習方法和目標，激發學習興趣和求知欲望。教師做好每一次的示范并幫助組長完成示范動作，以便在小組學習的過程中，組長可以充分發揮作用。對自學中碰到的疑難問題，小組同學可以議論，互相啟發，取長補短。

2.練習：教師必須來回巡視，指導學生練習，了解練習效果，掌握學生在自學中存在的疑難問題和不足之處。對各小組自學存在困惑的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、示范，要針對疑惑的實質給以必要的“點撥”。

3.糾錯：教師根據練習時產生的問題，通過展示讓學生調整自己的認識思路，讓全班學生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調動學生參與教學的積極性，促進學生的創造性思維能力的發展，又培養了學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。

4.評價：課堂小結也應師生合作參與進行。先讓學生談學習體會、學習心得，談學習中應注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”。學生之間交流自身學習的體會，往往能擊中知識和方法的關鍵點，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結不能達到的功效，同時也體現師生合作貫穿于課堂教學的全過程。

四、開展小組合作學習的意義

體育活動的競爭與合作特點，對于培養學生勇于進取，激發個人動機，提高學習效率，樹立遠大志向，形成健全的個性有著非常積極的作用。合作是集體齊心協力的活動，這種合作是為了使這個集體更好地與別的集體展開競爭。競爭與合作，兩者互相包含，意味著在同一團體學生與學生之間相互作用，由于體育活動有競爭性特點，在體育教學的小組合作學習中，或是同時喚起合作與競爭的行為，或是交替地引起合作與競爭。例如我們在練習中長跑時，把學生按分組進行比賽，規定按照個人到達終點的次序得分，以同組成員得分之和計算團體成績。又如在練習快速跑時，各小組的第1名與第1名參加比賽，第二名與第二名，依此類推進行比賽，最后計取最終名次，這樣，每位同學都與自己水平相當的同學比賽，有信心取得好名次。這樣每個同學都會很注重自己的成績，力爭為集體爭光，促進學生加強團結、協同配合，互相支持和鼓勵，既培養了參與競爭的意識、協作意識，又增強了集體主義觀念。更因體育教學的多數內容具有群體性、協同性，只要進行精心設計組織，就可以提高學生的身心健康水平和適應能力。

五、結論

通過合作學習，學生能進行有效的溝通，積極承擔在完成共同任務中的個人責任。合作學習是一種愉快的體育教學方法，它可以使學生積極自覺地參加體育鍛煉，以達到預期的教學效果。合作學習在處理優差生之間的關系上有其特殊的作用，為了使小組取得好成績，他們必須合作才能取得成功，因此，他們就會和睦相處、相互幫助，為爭取好成績而共同努力，從而也提高了學生的集體意識與協作精神。

參考文獻：

[1]王大中.體育分層教學模式的意義、設計與實施[J].北京體育大學學報.2004.