情感教育在高中美術課堂教學中的作用分析

袁濤

【摘要】情感教育是最為常用的一種教學方法，也是最能夠激發學生學習興趣，提高學習效果的一種重要途徑。本文就高中美術課堂教學中的情感教育的作用進行分析，旨在與各位同仁一起分享交流，不斷提高高中美術教學水平。

【關鍵詞】情感教育 高中美術 課堂教學 作用

常言道：感人心者莫先乎情。高中階段的學生正處于青春轉型時期，情感十分敏感而脆弱。如果不注重情感教育，或是教育不當，都會給學生帶來嚴重的影響。情感教育是走進學生心靈的鑰匙，是構建良好師生關系的粘合劑，是連接師生內心世界的橋梁，是最能夠感化學生而獲得良好教育效果的捷徑。下面，筆者就高中美術課堂教學中情感教育的作用進行簡要分析。

一、情感教育是激發學生美術學習興趣的“催化劑”

人是情感動物，我們的世界正是有了情感才精彩。如何讓學生對所學的美術課程感興趣，是值得很多美術教師深入探究的一門學問。方法很多，但萬變不離其宗，那就是：情感教育。如何充分發揮情感教育在美術學習方面的“催化”作用呢？筆者認為至少可以從以下幾個方面入手：一是讓學生感受到美術課程自身的魅力。譬如在教學美術課時，先讓學生欣賞一些中國名家的稀世之作。如在學習國畫的相關課程時，可以通過多媒體給學生展示一些曠世經典之作，如張擇端的《清明上河圖》、徐悲鴻的《八駿圖》。一幅幅作品中，無一不是畫家情感的表達和寄托，可以讓學生從中感受國畫的獨特魅力，以此激發學生的民族自豪感，從而喜歡上美術。二是感受美術課程的實用性，讓學生覺得學有所用。將日常生產生活中所涉及的美術知識與高中美術課堂教學的內容聯系起來，如將服裝、建筑、工藝等方面的美術知識引入課堂，充分整合生活中、網絡中各種有效的美術教學資源，讓學生感受到美術的實用性，從而激發學生產生學好美術的強烈愿望。

二、情感教育是引領學生體驗美術作品的“連心橋”

對學生進行審美情趣、審美能力的培養，是高中美術的重要任務之一。如何引導學生能夠準確、深刻地理解美術作品。這就需要教師引導學生與美術作品的作者進行情感的溝通和對話，這樣才能夠使學生真正進入美術作品的情感世界，充分而深入地理解美術作品所蘊含的豐富的情感世界。一是充分發揮情感引領作用，讓學生走進美術作者豐富的內心世界。一幅作品，要想真正地讀懂它，不僅要從美術知識及技能技巧的本身出發，更要充分考慮到它所產生的時代大背景及作者當時的人生境遇，究竟是在什么的情況下而創作這幅作品的呢？這就需要通過情感教育這座橋梁，引導學生讀懂美術作品背后的故事，探秘作品所蘊含的喜怒哀樂，感受作者所經歷的風霜雨雪。二是充分發揮情感溝通作用，促進學生與美術大家之間進行心靈的對話。在情感教育的作用下，可以讓學生通過鑒賞美術作品，從中引發情感的共鳴，啟發自身進行美術創作的靈感，激蕩起內心對真、善、美的謳歌及贊美之情，表達對假、惡、丑的鞭撻之情。要想讓學生直觀、快速、準確地理解美術作品所蘊含的內容，除了普通的講解法外，還可以充分發揮多媒體視頻播放的功能。譬如，在教學《現代主義繪畫》時，要想讓學生充分領悟現代繪畫所表達的情感，如果僅僅使用言語，是很蒼白無力的。因此，可以播放影片《畢加索的奇妙旅行》。學生通過影片，就能夠對畢加索及其他不同時期的繪畫風格特點具有更加準確和深刻的認識和獨特的理解。

三、情感教育是提高學生美術素養水平的“快車道”

一是通過情感教育讓學生學會鑒賞美。美術鑒賞能力是一種十分重要的美術素養。在高中美術教學中，采用情感教育的方式，能夠讓學生快速地融入作品，讓學生從名家的美術作品中，在表現手法、表達技巧及藝術情感等方面受到啟發，從而提升學生對美術作品的鑒賞水平。二是通過情感教育讓學生學會表達美。學生通過情感教育，能夠更加專注地投入美術學習，就會產生模仿美術作品的愿望，學會從名家美術作品中借鑒、學習，博采眾長，從而達到提高學生美術表現水平的目的。三是充分利用音樂欣賞，增強學生的情感體驗。 我們知道，音樂是最能夠表達情感的藝術。在藝術的國度里，美術與音樂一樣，都是藝苑里的一朵奇葩。它們在情感表達方面，具有很多相通之處。當有些情感無法用語言來表達時就可以借助音樂的方式表現出來。因此，在高中美術課堂中，可以將音樂引入進來，讓學生邊欣賞美術作品，邊聆聽美妙的音樂。比如，在引導學生欣賞《麥田上的烏鴉》時，教師可以通過多媒體播放巴赫的大提琴組曲片段。學生通過傾聽大提琴的低吟，就能夠更加感受到美術作品所表達的悲涼、絕望之情。學生通過借助音樂欣賞，能夠很快就感受到凡高“黑色的”繪畫心情。

四、結語

總之，高中階段正值人生從青春期到青年的轉折過渡時期。通過情感教育，可以讓學生受到經典美術作品的熏陶和感染，激發學生進行美術學習的強勁能力，提高學生的審美能力，促進學生美術繪畫技巧和情感表達等美術素養的快速提升。

參考文獻：

[1]盧娟.情感教育在高中美術課堂教學中的作用探索[J].美術教育研究.2013（06）.

[2]姜忠良.運用情感教育模式進行美術課堂教學的研究[D].遼寧師范大學.2007.