高中物理教學與德育一體化初探

宋艷

【摘要】近年來我國中學生道德滑坡引發的問題時有發生，使得人們又一次把眼光聚向學校道德教育，而應試教育的持久弊端依舊明顯，學校德育教育在時間上和內容上明顯不夠。讓德育融入學科，讓德育回歸課堂教學逐漸成為共識。

【關鍵詞】高中物理教學 德育 一體化教學

近年來隨著我國經濟的快速發展，人民的物質生活有了極大提高，而精神文化生活卻不容樂觀。在社會生活中中學生道德滑坡引發的問題時有發生，大部分學生表現出學習不夠刻苦、不夠誠實、沒有目標、好吃懶做，嚴重的甚至是犯罪等。如何加強中學生德育教育？這一難題又擺在我們教育者面前。由于各種因素的影響，高中教育中德育情況不容樂觀，在很大程度上德育還只是停留在口號上。筆者通過調查發現，德育教育主要有兩個方面不足，一是德育時間不夠，德育時間僅靠班主任在每周一節的班會課進行，其他任課教師課堂教學很少考慮德育。即使在班會課上，班主任大部分時間用來安排學校布置的各項任務，很少進行德育。二是德育素材不夠。目前的德育可以說沒有什么新鮮素材，只有老師的命令試要求。這樣進行德育學生很難接受，效果也就可想而知了。

教書育人是學校工作的重要任務，這就要求我們每一位老師不僅要關注教書，更應關注育人。赫爾巴特說：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒目的的手段；道德教育如果沒有教學，只是一種失去手段的目的。”可見各學科都擔負著由學科自身特點所形成的德育任務。物理學是一門實驗科學，它的許多規律都是從多次實驗中總結出來的，物理學和生產建設有著密切的聯系，物理學的知識在生產中有著廣泛的應用。在物理教材中有許多反映我國社會主義建設成就的內容。這些內容對培養學生愛國主義思想和優良的道德品質，提供了豐富的素材。那么，如何實現高中物理教學與德育教育一體化呢？

一、遵循教育規律，教學與德育并重

學校德育工作的低效性，其中德育工作在地位上“虛”，內容上“遠、大、空”，形式上“單調、呆板”，顯得蒼白無力是原因。物理學有其自身的學科特點，物理教師進行德育教育時也要注意方法與效應相對應，注意改善與教育對象的關系。我們也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用愛心換愛心，以信任換信任。注意因勢利導，淡化德育痕跡，讓德育在教育中自然而然地進行，在不知不覺中完成，即“潤物細無聲”，要引起思想上的共鳴，增強德育的滲透性效果。課堂教學中進行無聲的德育滲透，避免口號式的說教，是一種行之有效的德育滲透原則。

在教學過程中，客觀存在著對學生思想方面的教育和影響。所以教育過程實際上也是學生接受教育的過程。也就是說在教師傳授知識和學生掌握知識的同時，總是對學生的思想感情、立場觀點、意志性格、道德品質等方面施加一定的影響，使學生受到一定的品德和思想教育。

二、精心選擇德育素材，做到因材施教

物理教學中的德育應針對學生的狀況因材施教，對于不同的學生要區別對待。此外，還應根據教學內容，選擇適當的德育素材，要防止牽強附會，生搬硬套，貼形式主義標簽。 學科教學滲透德育，一定要按學科自身的教學特點，結合每一節課的具體內容，自然地在課堂教學滲透德育，切不可牽強附會，生搬硬套地硬性滲透，不要因為強調把德育放在首位，就非得在每一節課都戴一頂德育“帽子”，或栽一條德育“尾巴”，殊不知，學科教師在課堂教學中重視的學習興趣的激發、學習動機、學習態度培養就是德育的重要內容之一。

物理課程中有廣泛的愛國主義教育素材，能夠激起學生的愛國熱情。在教學過程中，可適當介紹我國在現代化建設中取得的重大成就，使學生樹立民族自信心和自豪感。 如在學習“速度”時，介紹我國的高速公路建設和交通的改善；學習“能量的轉化與守恒”時，介紹三峽水電站的建設，它是世界上規模最大的水電站，也是中國有史以來建設的最大型的工程項目。

三、注重與學生間的感情交流，加強情感教育

情是學生思想教育的基礎。許多實例說明，教育者和被教育者之間的情感濃厚，教育者的要求就容易被受教育者接受。情感熏陶可以使學生減少心理障礙，防止逆反心理，增強接受教育的自覺性和主動性。理是學生思想教育的根本。學生情感豐富，易于對客觀事物產生激情。但他們閱歷淺，經驗不足，對客觀事物的看法又容易偏激，故一定要以理服人，只有使學生掌握了科學理論，他們的人生信念才會樹立得堅定持久。法是學生思想教育必不可少的手段。思想教育切忌簡單化，要“以情感人，以理服人”。但沒有法，情有時變得沒有原則，理也就會顯得蒼白無力。只有法，才會使他們按照社會、學校的要求規范自己的行為。可見，對學生進行思想教育，情是必要的，理是必須的，法是不可缺少的，只有三者并用，德育才會達到理想的效果。

德育是物理課堂教學的一個重要領域，教書的過程必然是育人的過程。物理教師應該有強烈的德育意識，從本學科的特點出發，在教學中應充分挖掘學科的德育因素，通過實實在在的課堂教學，不失時機地進行德育教育，這樣才能做到教書與育人雙豐收。

參考文獻：

[1]檀傳寶.學校道德教育原理[M].教育科學出版社.2003.

[2]黃向陽.德育原理[M].華東師范大學出版社.2000.