巧用電教媒體 促進英語教學

徐延羿

【摘要】采用先進的信息技術教學手段，應用現代的教學媒體傳遞教學信息，具有速度快、效率高、效果好等優點。新課程標準中也提出教師要充分利用現代化教學技術，開放英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果。在英語課堂中巧妙運用多媒體教學手段，充分發揮多媒體作用，可以高效率地實現培養英語語言能力的目標，是優化英語課教學的重要途徑。

【關鍵詞】信息技術 直觀性 交際性 興趣性 熏陶性

采用先進的信息技術教學手段，應用現代的教學媒體傳遞教學信息，還具有速度快、效率高、效果好等優點。它用現代技術來處理，控制和表現教學信息，向學生傳授知識和訓練技能，實現教學最優化。優化課堂教學是眾多教學手段和方法中重要的一條，新課程標準中也提出教師要充分利用現代化教學技術，開放英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果，充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習。多媒體教學手段是一種現代化輔助教學手段。它根據教學目標而設計，通過多媒體技術，將文字、圖像、聲音等信息有機結合，以此來實現教學目標，增強教學效果，提高教學效率，優化教學過程。在英語課堂中巧妙運用多媒體教學手段，充分發揮多媒體作用，可以高效率地實現培養英語語言能力的目標，是優化英語課教學的重要途徑。

一、直觀性

感覺和知覺是人類獲得一切知識的源泉。對于從未學過外語的中學生來說英語語言的理解主要是建立在第一信號系統感知的基礎上。因此，在英語教學中，感知的成分越多，則學生對知識的理解越全面迅速。實驗心理學的研究證明，學生在學習過程中，只用聽覺學習經過3天，遺忘率大大降低，只有18%能留在腦海中。教學內容通過電教媒體來傳播，圖文并茂，情、聲、意俱在，能夠形象生動直觀地作用于感官，感染力較強，有利于加快、加深學生的感知理解。基于此，我們強調英語教學應充分調動學生的各種感官參與學習。多媒體課件通過視聽結合、聲情并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示了教學內容，擴大了學生視野，有效地促進了課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入一個新的境界。

二、交際性

人們學習語言就是為了交際，培養學生的交際能力是語言教學的最終目的。情境是語言交際的前提條件，是促進交際的雙方相互理解和表達思想交流的意念、愿望和興趣。生動的社會語言情境為課堂教學采用聽、說、讀、寫多樣化的教學創造了條件。在現行的中學英語課堂教學中，教師所設置的情境往往給學生一種不真實的感覺，在這種非真實情境中教師無法讓學生進行大量的操練。多媒體課件制作使語言和語境相結合，不僅使學生有身臨其境之感，而且能使全體學生在很短的時間內進行快速和大量的語言操練。作為多媒體課件的設計者，就要在設計過程中強化這種交際性，使操作者能利用人機之間的交互功能，靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，很好地組織雙邊教學活動，激發學生的求知欲、參與性，增強人與人之間、人機之間的交際互動，它是培養學生交際功能的有效手段。

三、興趣性

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好知”“樂知”就強調了興趣在學習中的作用。心理活動的規律告訴我們，新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長于發揮這種新異的刺激作用，對學生產生較強的吸引力，能有效地激起學生的學習興趣。在英語教學中，教師要抓住學生這一心理特點，緊扣教學內容，精心設計教學軟件，激發學生的學習興趣，使學生在濃厚的興趣中開展思維，主動地學，積極地學。

四、熏陶性

傳統的教學中信息的傳播依賴于老師的語言和板書，再會調動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而多媒體課件教學中影音媒體的應用卻大大調動了課堂氣氛。例如許多音樂注重意境的描繪，講究情感的滲透，往往在樂曲一開始就定下了情感的基調，并在旋律的抒揚中鋪陳情感，英語課文中的一些文章，其情感和美質往往是內蘊的。這樣，在體味作品時，輔以情感內涵與之相近的音樂，便能創設出一種和諧的情感意境，渲染出濃郁的審美氛圍，使學生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗和審美陶冶。運用英語歌曲和音樂教學能極大提高學生的學習興趣，輕松自然的鞏固所學的語言形式，進一步加強聽力理解，為英語學習創造和諧愉快的環境。

英語教學中如何運用多媒體手段還存在著許多誤區，必須加以重視：首先，在多媒體教學中我們必須重視處理好學生的主體性和教師的主導性的關系。如果只是由教師單方面地擴大課堂容量，一味播放、放映，學生只能成為熱鬧的看客，多媒體教學也就只能稱為多媒體演示。所以，在多媒體教學中應該把確立教師“教”與學生“學”的關系放到一個重要位置來考慮。在改變授課方式的同時，充分調動學生的思維，給他們足夠的思維空間，使其發揮思維的能動性。其次，我們還應該注意到多媒體教學并非適合各種課型，并不是任何地方都適合采用多媒體教學手段，目前多媒體教學只能起到輔助教學作用。

實踐證明，多媒體教學手段的運用，應該一切從教學的實際出發，用在其教學媒體無法替代的地方，這樣，才能有利于更好地突出教學重點，攻克教學難點，才能幫助學生更快地構建新的認知結構，從而取得最佳教學效果。