基于語料庫的 “把NP＋V下”與“把NP＋V下來”對比研究①

雷 雨

（北京語言大學對外漢語研究中心，北京100083）

0.引言

（1）?a.他想把這兒的風景拍下。

b.他想把這兒的風景拍下來。

（2）a.他想把禮物收下。

b.他想把禮物收下來。

以上各組 “把”字句中， “下”和 “下來”結果義相同。在對外漢語教學中，留學生對以上例句，常有以下疑問：兩組的a例中，動詞同與 “下”搭配， 為什么 （2）a比 （1）a的合格度高？各組例句中，動詞相同，為什么兩句的合格度存在差異？除此之外，兩句有何區別？

針對以上問題，本文對結果義相同的趨向補語 “下”、 “下來”②為了行文簡潔，下文省略 “趨向補語”四字， “下”、 “下來”指趨向補語 “下”、 “下來”。與動詞搭配后進入“把”字句所構成的句式 “把NP＋V下”與“把NP＋V下來”進行對比，以討論 “來”的有無與動詞的不同對 “把”字句使用頻率與合格度的影響。以往學界對這一問題的研究較少。本文以北大CCL語料庫為封閉語料庫，選擇典型動詞 “脫、買、丟、留、答應”等，對它們進入兩句式的例句進行定量分析，對比兩句式使用頻率與合格度的差異，并運用認知語言學中 “有界—無界”理論的界限特征和信息量原則等進行分析解釋。

1.“把NP＋V下”與 “把NP＋V下來”對比

1.1 “下”、 “下來” 相同的結果義

劉月華 （1998： 141－153； 165－174）認為“下”、 “下來”的結果義都各有三種，其中它們的 “表示脫離”和 “表示凹陷”這兩種結果義相同。本文認為 “下來”沒有表 “凹陷”的結果意義。作者在 “下來”表 “凹陷”義中所舉的例子為 “瘦下來、癟下來”，其中 “瘦、癟”是形容詞， “下來”應為表狀態變化的狀態意義，而非 “凹陷”義。作者列出了表 “脫離”義的 “下”、 “下來”可搭配的動詞及頻率，并按語義進行分類。杉村博文 （1983）指出趨向補語 “下”分著眼于起點、與 “上”構成反義關系的 “下1”和著眼于終點、與 “起”構成反義關系的 “下2”。 “下1” 具 “脫離”的引申義， “下2” 具 “遺留”、 “決定”、“停止”的引申義。他指出表 “決定”、 “停止”義時，與之搭配的動詞不多，我們把“下2”的引申義統稱為 “受事固定”義。作者還指出 “下1來” 和 “下2來” 有與 “下1”、“下2”相同的引申義。本文認為 “下”、 “下來”相同的結果義為 “受事脫離”和 “受事固定”。

本文認為依據劉月華 （1998）所列動詞的不同，應把作者定義的表 “脫離”這一結果義分為兩種，一為表 “受事脫離”，對應所列的第1類 “可使物體分離的動作行為動詞”如 “脫、生”和第2類 “裁減、去除”義的動詞如 “丟、替”。 “V下”、 “V下來”中，受事因這些動作脫離原事物整體， “下”、“下來”著眼于起點，具 “受事脫離”義。二為 “受事固定”，對應的是除1、2類外的動詞，如 “取得”或 “取得方式”義的動詞“收、買”。受事因這些動作固定于某處，“下”、 “下來”著眼于終點，具 “受事固定”義。

1.2 對動詞的選擇

以下為劉月華 （1998： 156－159； 181－184）中列舉的可同時與 “下”、 “下來”二者搭配的動詞的語義類及各類中頻率最高的動詞，本文選取這些動詞為研究對象。某類列舉了兩個動詞，是因為這些類中與 “下”、 “下來”搭配的頻率最高的動詞不同。前者為與“下”搭配的頻率最高的動詞，后者為與 “下來”搭配的頻率最高的動詞。1.可使物體分離的動作行為動詞：1）肢體動作：脫；2）“生養”類：生。2.表 “裁減、去除”義：丟、替。3.表 “取得”或 “取得方式”義：1）“取得”義：收；2）表取得方式的動作：買、掙。①與 “下”搭配的動詞中， “打 （糧食）”頻率最高，為7，但在北大CCL語料庫中，未檢索到其與 “下”、“下來”搭配后進入 “把”字句的例子。本文選擇了這一類中頻率次高的動詞 “買”。與 “下來”搭配的動詞頻率都為1，本文選擇了 “下”、 “下來”共有，與 “下”搭配時頻率較高的動詞 “掙”。4.“寫、畫”義：寫、記。5.“剩余、積存、遺留”義：1）“剩余、漏拉”類：剩；2）“積存”類：攢、積累；3）“遺留、滯留”類：留。6.“決定”類：1）“定”類：定；2）“答應”類：答應。

劉月華列出以上各類動詞與 “下”、 “下來”搭配后可進入的句式。她認為與 “下”搭配的動詞中，第 2、3、5（1）、5（3）類動詞與之搭配后可進入 “把”字句，而在第1、4、5（2）、6類動詞與 “下”搭配后能進入的句式中未列出 “把”字句。與 “下來”搭配的動詞中，除第5（2）類動詞，其他動詞與之搭配后都可進入 “把”字句。本文考察得出的情況與此不同，下文將對此進行論述。

1.3 “把NP＋V下” 與 “把NP＋V下來”使用頻率與合格度對比

本文在北大CCL語料庫中對以上各語義類中的高頻動詞進入 “把NP＋V下”和 “把NP＋V下來”兩句式的情況進行定量分析，統計例句②因兩句式作主、定語時，不能判定其是否自足，所以選擇的例句中排除它們作主、定語的例句。，對比二者的使用頻率與合格度。本文據例數多少判斷使用頻率高低，據自足句③本文所指的自足的句子是指不借助語境和上下文或其他完句成分 （如 “了”）即可獨立成句的陳述句。例數與總例數的比率來判斷合格度高低，數值省略到小數點后三位。

考察發現，因動詞的不同，主要表現為以下三種情況。我們將這三類中的動詞分別記作V1、 V2、 V3。

1.3.1 “把 NP＋V1下來”使用頻率與合格度大于 “把NP＋V1下”

A.“下”、 “下來” 表 “受事脫離”， 動詞為 “脫、 生、 替”。

“脫、生、替”進入 “把NP＋V下來”的例數多于進入 “把NP＋V下”的例數。此時，“把NP＋V下來”使用頻率大于 “把NP＋V下”。

（3）孔繁森同志冒著自己要倒在雪原上的危險，把身上的毛衣毛褲脫下來，送給一位藏族老阿媽穿。

（4）大年三十一大早，一些單位便紛紛把在崗的漢族同志替下來，以便他們及早歸家，與親人團聚。

（5）夏先生爽快地把長衫脫下給了學生。

（6）田大爺特意把正在搓麻將的趙永福替下，讓他跟記者聊聊。

例 （3）、 （4）分別為 “脫、 替” 進入 “把NP＋V下來” 的例句。 例 （5）、 （6）分別為“脫、替”進入 “把NP＋V下”的例句。

“脫、生、替”進入 “把NP＋V下來”和“把NP＋V下”時， “把NP＋V下來”合格度高于 “把NP＋V下”。

（7）芒種笑著說， “給我對對這褂子！”說著把餅子放下，把褂子脫下來。

（8）你似乎在鼓勵我把孩子生下來。

（9）如果農民工能達到操作標準或者超過標準，同樣可以把大學生替下來。

（10）他穿著一套黑衣服，外面罩上白麻布短衫，可是一面走出去，一面就把它脫下。

例 （7）、 （8）、 （9）分別為 “脫、 生、 替”進入 “把NP＋V下來”時自足的句子。例（10）為 “脫”進入 “把NP＋V下”時自足的句子，未檢索到 “生、替”進入 “把NP＋V下”時自足的句子。

B.“下”、 “下來” 表 “受事固定”， 動詞為 “買、掙、寫、記、攢、定”。

“買、掙、寫、記、攢、定”進入 “把NP＋V下來”的例數多于進入 “把NP＋V下”的例數。 “掙、攢”沒有檢索到進入 “把NP＋V下”的例句。此時， “把NP＋V下來”使用頻率大于 “把NP＋V下”。

（11）后來，蔡文姬果然把她記住的幾百篇文章都默寫下來，送給曹操。

（12）花上十幾分鐘就把旅行社定下來，可以等著隨團出游，這真方便多了。

（13）我的習慣是每走一地方就把我的感受寫下，仔細的調查研究留待別人去做。

（14）她會在年內與別人一起把劇本最后定下，同時組織配備好人員。

例 （11）、 （12）分別為 “寫、 定” 進入 “把NP＋V下來”的例句。例 （13）、（14）分別為“寫、定”進入 “把NP＋V下”的例句。

“買、寫、記、定”進入 “把NP＋V下來”和 “把NP＋V下”時， “把NP＋V下來”合格度高于 “把NP＋V下”。

（15）我看中了一件白色連衣裙，很想把它買下來。

（16）工作再累，他都堅持每天睡覺前，想一想當天的教學情況，并把這些情況記下來。

（17）他們想把西門口一帶的房產成片買下。

（18）馬慕韓迅速地把徐義德剛才那些意見記下。

例 （15）、 （16）分別為 “買、 記” 進入“把NP＋V下來”時自足的句子。例 （17）、（18）分別為 “買、記”進入 “把NP＋V下”時自足的句子。

1.3.2 “把 NP ＋ V2下” 使用頻率大于 “把NP＋V2下來”，合格度高低情況不一

A.“下”、 “下來” 表 “受事脫離”， 動詞為 “丟”。這類動詞還有 “扔、撇、刷”等。

“丟”進入 “把NP＋V下”的例數多于進入 “把NP＋V下來”的例數。 “丟”進入“把NP＋V下”和 “把NP＋V下來”時，“把NP＋V下”使用頻率與合格度高于 “把NP＋V下來”。

（19）他在結束時說道， “如果我們認為他會被捕，那么我們沒有一個會把他丟下。”

（20）“別把我丟下來！” 梅里說： “我一直沒派上什么用場，但我也不想被拋在這！”

例 （19）為 “丟” 進入 “把NP＋V下”時自足的句子。例 （20）為 “丟”進入 “把NP＋V下來”時檢索到的唯一1例自足的句子，但為祈使句。

B.“下”、 “下來” 表 “受事固定”， 動詞為 “收、 留”。

“收、留”進入 “把NP＋V下”的例數多于進入 “把NP＋V下來”的例數。此時，“把NP＋V下”使用頻率大于 “把NP＋V下來”。

（21）他又謝了我，把錢收下了。

（22）我把水果和錢給正在照看孫子的妻子留下，但什么也沒告訴她。

（23）宮萍冷冷淡淡地說： “我肯把他送的東西收下來，他已經高興得要命了。”

（24）曹操不肯放他，把他留下來做了隨從醫官，好隨時給他治病。

例 （21）、 （22）分別為 “收、 留” 進入 “把NP＋V下” 的例句。 例 （23）、（24）分別為“收、留”進入 “把NP＋V下來”的例句。

“收、留”進入 “把NP＋V下”和 “把NP＋V下來”時， “把NP收下”合格度高于“把NP收下來”，而 “把NP留下”合格度低于 “把NP留下來”。

（25）義軍破了寨子后，高夫人見她們生得身材有力，聰明伶俐，把她們收下。

（26）不論我們怎么解釋，他說什么也要我把羊留下。

（27）伯顏傳出話來，讓別的使者先回臨安去跟謝太后商量，卻把文天祥留下來。

例 （25）、 （26）為 “收、 留” 進入 “把NP＋V下”時自足的句子。例 （27）為 “留”進入 “把NP＋V下來”時自足的句子，未檢索到 “收”進入 “把NP＋V下來”時自足的句子。

1.3.3 “把 NP ＋ V3下” 和 “把 NP ＋ V3下來”都沒檢索到例句

動詞為 “剩、積累、答應”，因為它們的動態性不強，不是能進入 “把”字句的典型動詞。崔希亮 （1995）指出在其所考察的 “把”字句的語料范圍內，95%以上的動詞都為有動力的，能改變NP，使NP發生變化的動態動詞。他設定 “帶結果補語、帶趨向補語、帶動量補語、重疊、與表方向的介詞共現”這5項指標來確定動詞的動態性。 “剩、答應”僅符合 “帶趨向補語”這一項指標。 “積累”除不能與表方向的介詞共現之外，其他4項都符合，但 “積累”的動態性并不強，王燦龍（2002：157－158）指出與單音動詞相比，雙音動詞原型性、動作性更弱。 “剩、積累、答應”的動態性都不強，所以進入 “把”字句的例句一般較少。

各類中頻率最高的動詞進入兩句式 （“把NP＋V下”稱作句式一， “把NP＋V下來”稱作句式二）使用頻率與合格度對比情況總結如表1。

表1：

例句雖受封閉語料庫限制，但從統計中仍可看出不同類動詞進入兩句式后，兩句式使用頻率與合格度的高低情況。

2.“把”字句和動詞的界限特征與“來”的有無

2.1 “把”字句和動詞的界限特征

2.1.1 “把”字句的界限特征和信息量

陳忠 （2006：373－376）指出 “把” 字句的語義特征是 “處置＋有界”。 “把”字句具強式有界特征，對謂語部分的信息量有一定要求。其謂語VP一般為界限特征強，信息量大的成分。因為界限特征強度與信息量成正比，界限特征越強，提供的信息越詳細、完善，“把”字句的合格度也就越高。

2.1.2 動詞的 “有界” 與 “無界”

沈家煊 （1995）指出，在時間上，動作有“有界”和 “無界”之分。動作形成的概念上“有界”和 “無界”的對立在語法上的反映就是動詞有 “持續動詞”和 “非持續動詞”之分。馬慶株 （1981）據能否帶后綴 “著”把動詞分出 “持續性動詞”和 “非持續性動詞”兩類。V1是持續性動詞，V2是非持續性動詞。V1是無界的，V2是有界的。在語法形式上，二者有以下區別：

A.V1加持續體標記 “著”表動作持續，V2加 “著”不表動作持續，而表動作造成的狀態的持續。

（28）他正脫著外套。

（29）他正記著筆記。

（30）你還收著我送你的禮物嗎？

（31）我還留著小學的課本。

例 （28）、 （29）中， “脫、 記” 加 “著”表示動作持續。 例 （30）、 （31）中， “收、留”加 “著”表示這兩種狀態的持續。

B.二者與時量補語連用時是否能單說情況不一樣，時量補語表示的意義也不一樣。V1如“買” 進入格式 “V＋T”和 “V＋了 ＋T” 時可單說，V2如 “丟”進入時一般不可。V2如“收、扔”進入格式 “V＋了＋T＋了”時，時量補語僅表動作完成以后經歷的時間，而V1不是，如 “寫、攢”。

（32）a.*錢包丟兩天。

b.錢包丟兩天又找著了。

（33）a.*錢包丟了兩天。

b.錢包丟了兩天又找著了。

（34）這么多東西要買兩天。

（35）禮物買了兩天。

例 （32）a、 （33）a中， “丟” 進入格式“V＋T”和 “V＋了 ＋T”一般不可單說，需要加后續成分， 如例 （32）b、 （33）b。 例（34）、 （35）中， “買” 進入這兩種格式時可以單說。

（36）禮物收了一年了。

（37）那件衣服扔了一年了。

（38）a.這本書寫了一年了，還沒寫完。

b.這本書寫了一年了，我都忘了書的內容了。

（39）錢攢了一年了。

例 （36）、 （37）中 “一年” 表動作 “收、扔”完成后經歷的時間。例 （38）中 “寫”為弱持續性動詞，a、b例中的 “一年”分別表示“寫”這一動作持續的時間和 “寫”這一動作完成后經歷的時間。例 （39）中 “攢”是強持續性動詞， “一年”表示 “攢”這一動作持續的時間。

2.2 “來” 的有無

2.2.1 終止點 “來” 的有無

“V1下”、 “V1下來” 都是有界成分， 在語義上具有陳忠 （2006：368）指出的有界成分的語義特征 ［＋量化］、 ［＋變化］、 ［＋已然］、 ［＋終結］、 ［＋離散］、 ［＋起始］。在句法上，表現為可與強式有界成分 “已經、數量成分”同現。不可與強式無界成分 “正在、著”等同現。由于 “來”的有無，二者界限特征的強度等級有所不同，信息量大小也不同。 “V1下來”的界限特征強于 “V1下”的界限特征，信息量大于 “V1下”。

語義上， “V1下來”中的 “來”凸顯了終止點。 王林哲 （2006）對比 “下來” 與 “下去”，得出 “下來”、 “下去”都是單邊有界，“下來”凸現位移終點， “下去”凸現位移起點。這一不同是由于 “來”凸現終點， “去”凸現起點所致。 “V1下來” ［＋終結］的語義特征比 “V1下”強。V1是持續性動詞，是無界的，沒有一個內在的自然終止點，或者說終止點是任意的，要借助其他成分進行補充以提供自然終結界限。如上所述， “下”表 “脫離”義時著眼于起點，表 “固定”義時著眼于終點，但此終點是潛在的。

句法上， “V1下來”如果要帶名詞賓語，需在名詞前加上數量成分與之強式有界特征匹配，而 “V1下”可直接帶名詞賓語。如：

（40）a.馮振民摘下花鏡，望著在座的人。

b.*馮振民摘下來花鏡，望著在座的人。

（41）a.他在我前面走了，一邊從褲腰解下鑰匙。

b.*他在我前面走了，一邊從褲腰解下來鑰匙。

例 （40）a、 （41）a中， “摘下”、 “解下”可分別帶名詞賓語 “花鏡”、 “鑰匙”，而例 （40）b、 （41）b中的 “摘下來”、 “解下來”不可。如：

（42）他偷偷摘下來一朵花，帶在頭上。

（43）老爺子從自己的腰帶上面解下來一串鑰匙。

例 （42）、 （43）中， 名詞 “花”、 “鑰匙”前加上了數量詞 “一朵”、 “一串”這一有界成分，以與 “摘下來”、 “解下來”的強式有界特征匹配。

以上從語義和句法兩方面說明了 “V1下來”比 “V1下”界限特征更強，信息量更大，所以 “把NP＋V1下來”的使用頻率與句法合格度更高。

2.2.2 著眼點 “來” 的有無

V2是非持續性動詞，是有界的，自身有內在終止點。 “下”補充說明動作的結果為 “受事脫離”或 “受事固定”。 “V2下”的界限特征符合 “把”字句的要求。因此， “把NP＋V2下”比 “把NP＋V1下”合格度高。

因V2自身已有終止點，無需 “來”提供終止點， “V2下來”中的 “來”的作用不再是凸顯終止點，而是凸顯著眼點。劉月華（1989：3－4）指出 “來”表示朝立足點的方向移動，立足點可以是說話人、敘述中的人或敘述者所在的位置。例子分別如下：

（44）這時小李向我跑來。

（45）老師傅把魯班找來。

（46）會場已經坐滿了人，可是還不時有人進來。

例 （44）～（46）中的立足點分別是說話人 “我”、敘述中的人 “老師傅”和敘述者所在的位置 “會場里”。作者指出結果意義的“來”提供了一個著眼點。

（47）她嘆了口氣，把書丟下，又神差鬼使地回到窗前。

（48）“別把我丟下來！” 梅里說： “我一直沒派上什么用場，但我也不想被拋在這！”

（49）做群眾演員的第一步，是找一家影視培訓公司報名，把自己的檔案——包括身高、體重、特長、性格及照片等資料留下。

（50）他希望過了60歲的委員都能把自己的知識和經驗留下來，作為對社會的貢獻。

與例 （47）相比， 例 （48）中的 “來” 提供了一個著眼點，即被丟下的 “我”。在檢索到的例句中， “把NP丟下”句一般從施事的角度敘述， “丟”的受事為施事要丟棄的人或事物，這與表受事朝著眼點方向運動的 “來”意義相背，所以 “把NP丟下來”的例句很少，僅檢索到 （48）這一例。與例 （49）相比，例（50）中的 “來” 提供了著眼點 “他”。

3.結語

由于受 “來”的有無和動詞的制約、影響， “把NP＋V下”與 “把NP＋V下來”的使用頻率與合格度存在差異。當動詞為持續性動詞時， “V下來”中的 “來”凸顯了終止點，使其界限特征強于 “V下”，信息量也更大，更符合 “把”字句的要求，因而“把NP＋V下來”的使用頻率與合格度高于“把NP＋V下”。當動詞為非持續性動詞時，“下來”中的 “來”凸顯了著眼點。 “把NP＋V下”的界限特征符合 “把”字句的要求，此句式使用頻率更高，兩句式合格度高低情況不一。

由于 “來”的有無，意義相同的趨向補語“上”和 “上來”、 “出”和 “出來”、 “起”和 “起來”等與動詞搭配后進入 “把”字句后，句式有何差別？進入其他句型時，在句法搭配等方面有何差別？這都是有待進一步研究的問題。

陳 忠 2006 認知語言學研究［M］.濟南：山東教育出版社.

崔希亮 1995 “把”字句的若干句法語義問題［J］.世界漢語教學（3）.

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馬慶株 1981 時量賓語和動詞的類 ［J］.中國語文（2）.

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