廢墟中的孤兒

◎福建 傅桔紅

【習(xí)作要求】

觀察《廢墟中的孤兒》這幅圖，想一想，照片上的這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時可能發(fā)生了什么事？這個孤獨的孩子以后的命運會如何？聯(lián)系照片中的人和景，把你看到的和想到的寫下來，內(nèi)容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。

【習(xí)作指導(dǎo)】

老師：同學(xué)們，我們是21世紀(jì)的主人，我們生活在幸福祥和的環(huán)境中，享受家庭、學(xué)校、社會多方面的愛。然而在舊中國，因為戰(zhàn)爭的存在，社會并不太平。戰(zhàn)爭使多少文明慘遭浩劫，使多少母親失去兒子，使多少妻子失去丈夫，使多少孩子失去父親……而戰(zhàn)爭中的兒童是最為不幸的。看，今天老師給大家?guī)砹艘粡埮f照片——《廢墟中的孤兒》，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。這節(jié)課我們就來重溫一下歷史，了解有關(guān)日本侵略者在中國的罪行！那你們還記得看圖作文的注意事項嗎？

小丫：記得，要寫好看圖作文，首先就要仔細觀察，看看圖中都畫了些什么。可以按照從上到下、從左到右、從整體到局部等觀察順序來觀察。

老師：你們先看看，這張照片按什么順序來觀察更好呢？

小丫：我覺得首先要抓住照片的主體部分，關(guān)注照片傳遞的主要信息。你們看，這張照片映入眼簾的是照片中央坐地而哭的男孩：他悲傷的啼哭、他的孤立無助讓人揪心。然后，我們再圍繞這一中心人物，采用由主體到環(huán)境、由近及遠的順序，一一觀看照片的各部分內(nèi)容，進行全面、細致地觀察。

老師：這樣一觀察，你們都看到些什么？

毛豆：我看到了一個男孩蜷曲雙腿坐于被炸壞的鐵軌中間，四周是被炸成廢墟的火車站，月臺建筑倒塌，鋼架搖搖欲墜，遠處破壁殘墻，一片悲涼……

老師：看，由近及遠，由人及物，讓我們對七十多年前拍下的這張照片，有了清晰而深刻的認識：這幅拍攝戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的照片，沉痛而有力地揭示了侵略者在中國大地上犯下的血腥罪行！但是，這張照片只是歷史瞬間的一個具體場景，但它不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸、屠殺無辜的全貌。因此，同學(xué)們想想：要想寫好這篇文章，還要注意什么？

小丫：我認為還要結(jié)合照片上的這個小孩及周圍的環(huán)境來判斷主人公的身份、年齡，想象故事的情節(jié)。

老師：說得對，想象是看圖作文的翅膀。我們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮自己的想象能力，讓圖上的東西“活”起來呢？

毛豆：我認為，可以根據(jù)照片所拍攝的人和景，想象與照片相關(guān)的故事，如照片中的孩子怎么到了這個地方？他為什么哭？他的家呢？他的父母呢？這個地方怎么沒有人？人呢？照片中的房子、天橋、鐵路原來是什么樣子？這個小孩能活下來嗎？他未來的命運怎么樣？

老師：說得好！你們能以剛才所看到的東西為例，談?wù)勈虑槭窃鯓影l(fā)生的，孩子未來的命運會是怎樣的嗎？

毛豆：我了解了當(dāng)時的背景，知道1937年8月13日,日軍大舉進攻上海，威脅南京。 8月28日，日本人進行周密的計劃過后，準(zhǔn)備轟炸上海火車南站，來給中國一個下馬威。所以上海人聞風(fēng)而逃，他們收拾行李，沖向大街，跑向火車站，而火車站正是日本轟炸的焦點。這個孩子可能就是因為父母帶著，跑到了火車站；可能就是因為日本人的狂轟濫炸，讓這個孩子失去了父母……

老師：那這個孩子未來的命運會是怎樣的呢？

小丫：這個孩子，可能會被有志之士救起，撫養(yǎng)長大加入抗戰(zhàn)隊伍，成為一名“維護和平，制止戰(zhàn)爭”的少年英雄；可能會因為無父無母，過著“衣不遮體，食不果腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭之苦……

老師：你們可真是生活的有心人，能結(jié)合自己的觀察，聯(lián)系歷史背景，想到畫面之外去，補充出細節(jié)，使靜止的畫面“活”起來。那我們怎樣才能使這篇文章更完整生動一些呢？

毛豆：我想除了要注意把事情的經(jīng)過寫清楚，最好還能寫出自己的真情實感。

小丫：我覺得要注意用凄涼的景物烘托孩子悲慘的處境和命運。

老師：說得好！需要注意的是，除了要再現(xiàn)當(dāng)年戰(zhàn)爭的凄慘情景，還要在字里行間流露出對侵略者的憎恨，對孩子的同情，對和平的熱愛與向往。只有這樣，我們的文章才更有可讀性。現(xiàn)在就讓我們拿起筆來，開始今天的習(xí)作之旅吧！