綜合考核在研究生素質教育中的應用

王旭安，熊浩平，嚴增民，陳 煜

中國石油勘探開發研究院 研究生部，北京 100083

教育部前部長、現任中國工程院院長的周濟院士曾經說過：“研究生，顧名思義，就是通過研究工作來進行學習的學生。”[1]。研究生教育與本科生教育存在很大的不同，除補充必要的理論知識外，更加需要注重科研素質、創新思維、實踐能力、團隊意識、奉獻精神、思想道德等綜合素質的培養。

隨著我國高等教育事業的快速發展，研究生考試持續升溫，研究生招生規模不斷擴大。2007年，全國研究生招生人數為36.4萬；2011年這一數字增加至49.5萬[2]。高學歷人才的膨脹給研究生培養單位帶來了更多的難題和挑戰。研究生培養單位如何保持并進一步提高教育質量，不斷向用人單位輸送綜合素質強的畢業生，成為了重中之重。因此，研究生培養單位，需要一套科學、有效的研究生綜合素質考核辦法。中國石油勘探開發研究院在我國“實施素質教育、提高研究生培養質量”的具體要求下，結合科研院所自身的特點和實際情況，于2008年開始對統招研究生實施綜合考核制度。經過5年的實施，綜合考核制度在研究生培養中起到了重要的引導、督促、激勵作用，是提高研究生教育質量和研究生綜合素質的一個行之有效的方法，我院將作為長效機制堅持實施綜合考核制度。

一、綜合考核制度的背景

1.提高學生綜合素質成為我國實施素質教育的目標

“素質教育”是針對“應試教育”而提出的一種現代教育理念，旨在提高全民素質。

“素質教育”提出的初期階段主要是針對中小學，中共中央、國務院在1993年2月13日發布的《中國教育改革和發展綱要》中提出“中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道”；1999年2月，國務院批準實施國家教育部提出的《面向21世紀教育振興行動計劃》，開始實行“跨世紀素質教育工程”；1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》發布，將“素質教育”的經驗推廣開來，提出“素質教育要面向全體學生”，要“貫穿于各類教育”，“高等教育工作者開始將“素質教育”借鑒到大學教育中，并逐步延伸到研究生教育領域”[3]；2001年5月，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》發布，再次強調實施“素質教育”；2004年3月，《國務院批轉教育部2003—2007年教育振興行動計劃的通知》指出“實施‘新世紀素質教育工程’”；2007年5月發布的《國務院批轉教育部國家教育事業發展“十一五”規劃綱要的通知》，重申了要全面實施“素質教育”；2010年7月，中共中央、國務院印發 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》，指出“全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”，“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

在素質教育戰略的要求下，以切實提高研究生綜合素質為目標，我院提出了綜合考核制度。

2.我國現代化建設需要綜合性人才

新世紀是科技的時代、信息的時代，國際競爭愈加激烈，祖國的現代化建設更加需求復合型人才。研究生是科技發展的生力軍，關系祖國未來科技、技術、經濟發展，是我國重要的人才后備力量，是我國實施人才強國戰略的重要組成部分，祖國經濟、科技的大力發展更加需要提高研究生綜合素質。

2010年9月，胡錦濤總書記考察中國人民大學及附屬中學時強調，大學要“培養創新型人才，提高教學質量”。2011年4月，胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中指出，“我們必須適應實現經濟社會又好又快發展、促進人的全面發展、推動社會和諧進步的要求”，“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[4]

胡主席的講話提示我們，在社會主義現代化建設過程中，想在國際競爭中贏得主動，“實現中華民族偉大復興”，“人才是核心”，祖國的現代化建設需要德智體美全面發展的人才，高等學校要注重學生綜合素質的培養。

3.用人單位要求對研究生綜合素質進行定量評價

隨著社會的發展、科技的進步，競爭日益激烈，用人單位對求職者的業務素質、思想政治素質、創新能力、表達能力、組織能力、合作意識、奉獻意識等有了更高、更全面的要求。2008年，我院實施了針對畢業研究生留院工作的新一輪制度改革，實行新的留院制度，對綜合素質的要求更加突出。新時期用人單位要求對畢業研究生的綜合素質有一個量化的評價進行參考。

鑒于以上原因，我院從2008年開始實施綜合考核制度。

二、綜合考核實施

我院的綜合考核在第五學期末組織進行，是對即將畢業的研究生進行的一次全方面的評估，考核內容包括：研究生在讀期間的課程學習成績、科研成果、班級考核、指導教師考核、論文完成單位考核以及研究生部考核，涵蓋了對研究生德、智、體、美、勞等多個方面綜合素質的考核。

1.綜合考核對象

綜合考核對象為按國家統一招收的碩士、博士學位研究生。

2.綜合考核內容

我院研究生綜合考核的內容包含了思想政治表現、道德品質、課程學習情況、綜合研究能力、科研素質、培養計劃完成情況、學位論文情況、團隊意識、身體素質等。

思想政治表現主要由班級、研究生部黨總支、研究生管理室、指導教師進行考核；道德品質主要由班級、研究生部黨總支、研究生管理室、指導教師、論文完成單位進行考核；課程學習情況、培養計劃完成情況由研究生管理室進行考核；綜合研究能力、科研素質、學位論文情況、團隊意識由導師、論文完成單位、研究生管理室考核，身體素質等由班級、研究生管理室考核。

綜合考核分為定性評價和定量考核。定性評價為根據學生就讀期間的表現給出客觀評價，主要由班級、研究生部黨支部、研究生管理室、指導教師、論文完成單位完成；定量考核為根據研究生管理室制訂的評分標準，由指導教師、論文完成單位、研究生管理室共同完成評分測評。

3.綜合考核組織

綜合考核在研究生部的直接領導下進行，研究生管理室全面負責，研究生指導教師、論文完成單位協助做好相關工作。

為了確保考核的公平、公正，減少人為因素和感情痕跡的干擾，綜合考核實行多人次、多層次、細審核、嚴把關的形式，要求所有參與考核評分的人員須認真負責。指導教師負責考核的部分，由指導教師和副導師認真討論，共同對研究生進行考核；論文完成單位負責考核的部分，成立研究生綜合考核小組統一進行，小組成員由熟悉研究生實際情況及各方面表現的人員組成，包括單位領導、研究生導師和副導師、研究生所在科室負責人、研究生所在課題負責人等，召開專門的討論會，根據研究生的實際表現和取得的成果，按評分標準給出合理的分值；研究生部負責考核的部分，成立考核小組，小組成員由研究生管理室及研究生部領導組成，制訂可操作的、有據可依的評分細則和標準，嚴格審查研究生本人提交的證明材料，并召開多次專門會議，共同完成考核評分。匯總各部分考核成績后，由研究生部各級領導嚴格把關，簽字認可，方可予以公示。

為了保證考核的透明公開，將評分細則、研究生各項得分情況及評分依據全部予以公示，接受監督和異議，對提出的異議處理后，將綜合考核結果進行二次公示，再次處理異議后的結果方可公布。

4.綜合素質量化

綜合考核的基礎是綜合素質的量化。有人認為，素質不可量化，也不能量化。筆者認為針對我國目前的教育現狀，綜合素質的量化是對學生素質評價的一個比較有效的方法，并且綜合素質是可以量化的，前提是謹慎的制訂評分細則和標準，要體現公平、公正、公開、透明的原則，綜合考核的內容要依據學生的日常表現、平時記錄，評分要有據可依。

我院研究生部經廣泛調研，依據教育、人才發展規律，分門別類地制訂出綜合素質量化的細則、標準以及評分原則。

(1)思想政治素質的評價與量化。

評價內容：是否熱愛祖國，關心國家大事，維護國家利益，堅持四項基本原則；分辨是非能力；原則性；參加各項政治活動的積極性；在同學中模范帶頭作用。

評分標準：優秀（90～100分）、良好（80～89分）、合格（60～79分）、不合格（<60分）。

(2)道德品質的評價與量化。

評價內容：能否堅持真理，追求崇高，誠實正直；是否作風正派，嚴于律己，團結同學；能否大膽開展批評與自我批評；是否有嚴謹的學術道德。

評分標準：優秀（90～100分）、良好（80～89分）、合格（60～79分）、不合格（<60分）。

(3)集體觀念、組織紀律的評價與量化。

評價內容包含：是否有集體榮譽感；能否正確處理個人與集體之間的利益關系；法紀觀念意識；能否遵紀守法，遵守學校的規章制度。

評分標準：優秀（90～100分）、良好（80～89分）、合格（60～79分）、不合格（<60分）。

(4)科研素質的評價與量化。

評價內容：科研能力（是否有正確的科學觀，科研思路是否清晰，能否把各種科研方法有機地綜合處理和發現、解決現實問題，研究進度安排是否合理、可行，能否熟練掌握科研技能，是否具備科研協作能力）；科研思維（是否善于思考、反應敏捷，思維獨創性和批判精神，能否標新立異，在學習、生活和班級活動中能否提出新的思想和方法）；文獻調研能力（文獻調研是否充分，收集資料是否廣泛，對本課題范圍內的國內外發展動向是否有較全面的了解和評述）。

評分標準：優秀（90～100分）、良好（80～89分）、合格（60～79分）、不合格（<60分）。

（5）創新素質的評價與量化。

評價內容：主觀考核（是否有開拓性，能否提出有理論意義和實用價值的新見解、新方法，是否積極參加科技學術活動）；客觀考核（發表文章、出版專著、申請專利、申請軟件著作權情況）。

評分標準：主觀考核部分優秀（90～100分）、良好（80～89分）、合格（60～79分）、不合格（<60分）；客觀考核部分（按刊物級別、作者名次以4、3、2、1等的分值及比例給予評分，設封頂分）。

（6）智育的評價與量化。

評價內容：課程計劃情況；考試成績。

評分標準：按課程計劃完成情況給予1～4分不等的分值；考試成績按平均成績計。

（7）個人衛生的評價與量化。

評價內容：宿舍、衛生間、走廊、客廳、陽臺的衛生與整潔；宿舍安全意識、節約意識。

評分標準：遵章守紀團結友愛10分；寢室12分；用品擺放23分；陽臺5分；安全環保意識、節約意識50分。

（8）身體素質的評價與量化。

評價內容：能否積極參加體育鍛煉和課外體育活動；是否具有某一運動愛好，是否在院級以上體育競賽中獲獎。

評分標準：優秀（90～100分）、良好（80～89分）、合格（60～79分）、不合格（<60分）。

三、綜合考核效果

1.引入競爭、激勵機制，促進學生全面發展

綜合考核的結果是評選優秀畢業生的重要依據，也是用人單位選人的參考因素，并將最終存入學生的個人檔案。因為與學生的切身利益相關，綜合考核成為了一種有效的競爭和激勵機制。在綜合考核的引導下，學生更注重自己在校的各方面表現，不僅要認真學習取得良好的學習成績、科研成績，還要積極參加各項活動，全方面提高自己的素質。這個過程有利于學生提高道德品質、學習能力、科研能力、團隊意識、奉獻精神以及身體素質等，使得我院的畢業生在參加工作后，能更快地進入工作角色、融入團隊，更容易被單位接受，為社會作出更大的貢獻。

2008～2011年間，我院共畢業研究生238人，其中211名畢業生選擇直接參加工作，98%的畢業生選擇中國石油、中國石化、中海油、石油地質類院校以及從事石油業務的外企、私企等48家單位從事科研或教學工作，其中大多數已經成為單位的骨干力量，普遍受到用人單位的好評。

2.增強創新意識、提高科研能力，發表文章數逐年增多

研究生入學前通過對我院研究生培養的前期了解，已經知道我院綜合考核相關事宜，入學后研究生培養管理工作者會詳細介紹綜合考核制度的內容和要求，尤其是綜合考核制度中的科研加分項。因為發表文章需要一定時間的積累和準備，研究生需要從入學開始就特別注意知識的積累，知識面的拓寬，以及創新能力的培養。

發表學術論文（申請專利或軟件著作權），尤其是在高級別刊物上的論文，能體現研究生的科研能力和創新能力。我院從2008年實施綜合考核制度以來，到2012年，學生發表學術論文的數量逐年遞增，并且增加迅速，發表論文的期刊類別逐年增多。2008年，碩士研究生在校期間發表論文39篇，到2012年，增長至79篇，增長一倍多；2008年，博士研究生在校期間發表論文66篇，到2012年，增長至184篇，增長近兩倍（詳見表1、圖1）。

表1 近5年我院研究生發表文章情況匯總表

3.多環節監督，多角度考核，保證學位論論質量不斷提高

綜合考核中包含研究生培養單位對畢業生的考評。我院研究生從二年級開始去培養單位從事與學位論文有關的科研工作，接受研究生部和培養單位的雙重管理。在科研工作上更依賴于培養單位，培養單位進行的考核能有效地督促研究生認真科研，更好地完成學位論文的撰寫工作。

圖1 近五年我院研究生人均發表文章篇數對比圖

4.一篇論文入選“北京市優秀博士論文”

我院2010屆畢業生周新茂的博士學位論文—《高含水油田儲層單砂體內部構型及剩余油挖潛研究》榮膺2011年北京市優秀博士學位論文，此次入選北京市優秀博士學位論文在我院歷史上尚屬首次。2011年北京市優秀博士學位論文中僅有6篇論文為科研院所（含中國科學院）研究生所做。

5.在就業壓力大的社會背景下，保持了較高的就業率

近年來社會就業壓力比較大，但我院在同類院校中保持了較高的就業率。近三年，我院研究生就業率均高于同類院校，基本高于北京市，平均就業率達97%（圖2）。

圖2 我院、同類院校及北京市近3年就業率分析

四、結論

本文從分析中國石油勘探開發研究院提出并實施綜合考核制度的背景入手，論述了綜合考核對提高研究生綜合素質的必要性和緊迫性。結合綜合考核的內容和實施過程，對綜合考核在中國石油勘探開發研究院研究生培養工作中起到的效果進行了定性和定量的分析。由此得出，綜合考核制度的實施，是對研究生進行綜合素質定量評價的一種手段，其根本目的是在綜合考核的導向下，引導研究生在讀期間，注重德智體美勞的全面發展，以達到提高綜合素質和培養質量的目標，為祖國的現代化建設服務。中國石油勘探開發研究院從2008年開始實施綜合考核制度，并且作為長效機制每年堅持執行，取得了良好的效果。

[1]蔡繼樂.培養更多創新型人才 服務國家現代化建設—高教界人士暢談學習胡錦濤總書記考察中國人民大學及附屬中學講話精神[N].中國教育報，2010-09-16(03).

[2]教育部部長周濟談2005年教育改革發展六大重點[EB/OL].2005-01-27.http://news.xinhuanet.com/edu/2005-01/27/content_2514128_4.htm.

[3]周逸梅.全國考研人數連續3年增幅超10萬[EB/OL].2012-01-08.http://epaper.jinghua.cn/html/2012-01/08/content_749733.htm.

[4]陳子辰，許為民，林偉連，等.新世紀研究生素質教育研究[C]//謝桂華.教育部學位與研究生教育發展中心“十五”課題研究成果匯編—學位與研究生教育研究新進展.北京：高等教育出版社，2006.