淺析俄羅斯特魯達(dá)流波夫卡國家級野外地質(zhì)教學(xué)基地建設(shè)

曹秋香，劉向銅，郭福生，曹建文，楊文卓

1.東華理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，江西 南昌 330013；2.東華理工大學(xué) 測繪工程學(xué)院，江西 南昌 330013；3.江西省地質(zhì)礦產(chǎn)開發(fā)研究中心，江西 南昌 330002

一、建設(shè)歷史

圣彼得堡國立大學(xué)地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行野外調(diào)查實習(xí)的基地，為烏克蘭克里米亞半島區(qū)內(nèi)的特魯達(dá)流波夫卡（Трудолюбовка）基地。1952年，該校地質(zhì)系巴勒哈達(dá)夫(Владимир Петрович Бархатов)教授首次帶領(lǐng)學(xué)生來這個基地進(jìn)行地質(zhì)實習(xí)。首次實習(xí)時，在特魯達(dá)流波夫卡村莊一家老農(nóng)婦的果園里搭建帳篷；次年得其允許搭建了戶外廚房；若干年后，收購逝世老農(nóng)婦的房子，并開始籌建野外教學(xué)實習(xí)基地；1958年村委會轉(zhuǎn)讓部分土地作為基地建設(shè)之用，并以此換來校方長期的科研支持和工作崗位；到1980年，分別建成了食堂（一次可容近百人用餐）、行政管理樓（并不太大，內(nèi)只有4間小房間）、內(nèi)業(yè)整理室（大約50m2）（圖1、圖2）；2010年洗漱間及衛(wèi)生間也分別按城市標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整修完畢。經(jīng)過60年的建設(shè)，該基地發(fā)展成為俄羅斯、烏克蘭、波蘭等諸多高校學(xué)生實習(xí)的理想場所，而且這個基地的建設(shè)還在不斷完善與發(fā)展中。

實習(xí)基地地質(zhì)博物館于2001年籌建成功，至今館內(nèi)已收藏了1400多件實習(xí)區(qū)內(nèi)及克里米亞半島其他區(qū)域內(nèi)采集而來的巖石、礦物及化石標(biāo)本，克里米亞山區(qū)地質(zhì)圖和剖面圖，實習(xí)報告和實習(xí)教學(xué)成果（圖3），除此之外基地內(nèi)還有計算機(jī)房和小型圖書館。

圖1 食堂一角，休息日學(xué)生在收看電視節(jié)目

圖2 食堂門口的公告欄

圖3 基地博物館一角

更值一提的是，盡管基地各方面設(shè)施都在不斷改善，但學(xué)生的住宿之地卻不變——帳篷，每個簡易帳篷里擺放4～10張單人可折疊式彈簧鐵床（圖4）。這一設(shè)施不變更的源由與所從事的專業(yè)有關(guān)——師生們均認(rèn)為從事地學(xué)類相關(guān)專業(yè)的工作，注定與大地的接觸不會少，故應(yīng)該習(xí)慣這種行軍式的條件，并使之成為職業(yè)生涯不可分割的一部分。

圖4 基地帳篷

該基地每年五月初著手搭建帳篷和維修等事宜，五月中旬開始迎接各國高校地質(zhì)、地理與地理生態(tài)學(xué)、歷史（主要是考古專業(yè)）、地球物理、物理（主要是地球物理專業(yè)）、生物－土壤等專業(yè)學(xué)生在此進(jìn)行野外實習(xí)。

二、區(qū)內(nèi)地質(zhì)概況

實習(xí)區(qū)內(nèi)出露中、新生代的沉積巖和火成沉積巖，伴有中侏羅世的巖漿巖。基地位于巴德拉克區(qū)（р.Бодрак）為克欽背斜隆起帶，軸部出露三疊紀(jì)和侏羅紀(jì)的復(fù)理石建造，大面積出露中侏羅世的火山沉積物：巖熔、火山灰、凝灰砂巖、凝灰角礫巖等；隆起帶發(fā)育白堊紀(jì)和早第三紀(jì)的陸源沉積物、碳酸鹽巖、泥灰?guī)r；豐富的海洋生物化石（菊石、箭石、雙扇和腹足綱、珊瑚蟲、腕足綱、棘皮動物門、海綿蟲和苔蘚蟲綱）；構(gòu)造：侵入巖（巖干、巖脈等）、單斜、褶皺和斷層（圖5、圖6、圖7）。

圖5 單斜峭崖

圖6 侵入巖體

圖7 學(xué)生采集的箭石化石

三、學(xué)生實習(xí)

1.填圖實習(xí)

每年6月初，順利通過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的在校大二學(xué)生，在帶隊的各專業(yè)老師陪同下，度過40多小時火車又半小時的汽車車程后，抵達(dá)基地，進(jìn)行為期近2個月的野外實習(xí)。

此次實習(xí)的基本任務(wù)是各專業(yè)老師相互配合，教會學(xué)生綜合利用區(qū)域地質(zhì)調(diào)查的基本工作方法，辨別復(fù)雜的野外地質(zhì)條件，具體為：學(xué)會觀察野外露頭，并提取有用的地質(zhì)信息；掌握沉積巖石學(xué)野外工作方法；掌握巖相學(xué)野外地質(zhì)工作方法；了解古生物、生物地層野外作業(yè)流程；掌握水文地質(zhì)野外工作方法；學(xué)會地球物理方法和地理信息系統(tǒng)技術(shù)方法；對特征剖面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的記錄；繪制1∶25000地質(zhì)圖（填圖總面積為76.53km2），并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行工作匯報。

實習(xí)一般按三個階段進(jìn)行：準(zhǔn)備期為1～2天；野外實習(xí)包括：區(qū)內(nèi)概況認(rèn)識實習(xí)、特征剖面認(rèn)識實習(xí)、地質(zhì)考察路線實習(xí)、地球物理實習(xí)和地理信息系統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用、區(qū)外概況認(rèn)識實習(xí)；作圖、編寫報告和報告答辯。實習(xí)期間，學(xué)生嚴(yán)格按作息時間來安排每日行程，并于晚上11點以前返回基地，此外學(xué)生們必須在博物館、繪圖室、計算機(jī)房、食堂等地值日，打掃基地衛(wèi)生，維持其正常秩序。

教學(xué)形式為帶隊老師將區(qū)內(nèi)的數(shù)條典型路線和概況介紹完畢后，學(xué)生按四人一組為單位進(jìn)行各自的填圖作業(yè)（每組12～15km2）。白天學(xué)生攜帶掌上電腦、地圖、指南針、地質(zhì)錘，并用手持GPS進(jìn)行特征點定位和地質(zhì)調(diào)查，晚上在室內(nèi)作業(yè)室借助基地給每組配備的電腦，在地理信息平臺上進(jìn)行資料整理。學(xué)生踏勘各自的填圖區(qū)時，還要求采集各處的水樣，回基地后在水文地質(zhì)實驗室著手相關(guān)化學(xué)實驗，完成水成分分析。進(jìn)行一周的地球物理實習(xí)，學(xué)會電法、磁法等測量方法的操作和應(yīng)用（圖8）。

圖8 計算機(jī)作圖室

該基地實習(xí)的地質(zhì)類學(xué)生從2004年開始，要求必須掌握地理信息系統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用，軟件平臺為Arcview，處理數(shù)據(jù)來源于Google Earth的太空影像和Landsat ETM+及NASA的衛(wèi)星影像。要求學(xué)生必須掌握鏡下和計算機(jī)內(nèi)影像識別，學(xué)會地質(zhì)圖件的計算機(jī)繪制方法。

考核形式分為實習(xí)期間的考核和答辯兩種形式。實習(xí)期間的考核含地質(zhì)特征點的驗收、水文地質(zhì)測試、地理信息系統(tǒng)測試、地球物理測試、野外實習(xí)資料（含實習(xí)總結(jié)）驗收，并由負(fù)責(zé)的相應(yīng)專業(yè)老師分別對學(xué)生在每階段所應(yīng)掌握的知識進(jìn)行小測，直至學(xué)生完全掌握知識技能（一般都會并且最多只給學(xué)生三次機(jī)會）。實習(xí)結(jié)束前學(xué)生應(yīng)提交包括巖石露頭（含沉積巖、火成巖、變質(zhì)巖）；各類不整合界面（如地層、構(gòu)造）；地貌類型；現(xiàn)代地質(zhì)過程及其他資料，方能取得答辯的資格。帶隊老師組成答辯委員會，商討出若干題目（與地質(zhì)填圖部分相關(guān)性更多些），學(xué)生隨機(jī)抽出三大題，給定半小時左右時間準(zhǔn)備，以口述形式作答，同時回答答辯委員即興提出的其他相關(guān)專業(yè)知識問題。學(xué)生實習(xí)總成績由上述數(shù)個環(huán)節(jié)的成績綜合得出。

2.參觀實習(xí)

休息日時，會組織學(xué)生就近進(jìn)行參觀實習(xí)，了解填圖區(qū)內(nèi)的一些地質(zhì)現(xiàn)象。此外，在實習(xí)任務(wù)完成后，將在克里米亞半島東部進(jìn)行為期4天的地質(zhì)旅游，觀察并了解阿卡－卡阿亞山區(qū)（г.Акъ-Къая）白堊紀(jì)與早第三紀(jì)的分界面；克赤（Керченский поуострове音譯）半島噴出的具理療功效的火山泥（圖9）；克赤半島晚第三紀(jì)礁石建造；克赤半島自然保護(hù)區(qū)內(nèi)的其他地質(zhì)現(xiàn)象，如晚第三紀(jì)、更新世和全新世斷裂面、可雅斯的咸水湖 (Кояшское грязе-соляное озеро 音譯 ) 及泥鹽湖的形成過程；卡拉達(dá)格 (Карадагский 音譯 )中侏羅世火山地貌；吉米勒赤（г.Демерджи音譯）礫巖和風(fēng)化地貌。

四、小結(jié)

野外實踐教學(xué)在地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)中起著決定性作用。對比之下，不難發(fā)現(xiàn)，與國內(nèi)的地質(zhì)學(xué)實踐教學(xué)相比，圣彼得堡大學(xué)的野外實踐基地為開放式、并為多國眾高校共同使用，在大大提高其使用效率的同時有以下三點突出優(yōu)勢。

圖9 微型活火山口與不斷噴出的火山泥

其一，實踐教學(xué)時間充裕—近2個月，教學(xué)課時得以保證，各專業(yè)教師在各自相關(guān)領(lǐng)域中負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)進(jìn)程，教學(xué)質(zhì)量得以保障，學(xué)生實際操作技能也得到較全面地培養(yǎng)。其二，野外實習(xí)基地建設(shè)不僅著眼于眼前，更注重其長遠(yuǎn)性的發(fā)展建設(shè)，使野外教學(xué)環(huán)節(jié)在多方面為學(xué)生提供質(zhì)與量的保障。基于其與時俱進(jìn)的宗旨，也使該基地吸引來自各國高校的學(xué)生來此地實習(xí)。其三，親近自然的住宿方式有利于學(xué)生更好地適應(yīng)未來工作環(huán)境，而體能面臨的考驗，如在群山之間長時間勞作與太陽的炙熱等使學(xué)生真正認(rèn)識并熱愛即將從事的職業(yè)，并為之做好全新的準(zhǔn)備。

[1]В.В.Аркадьев.Геологические Экскурсии по Крыму[M].Санкт-Петербург, 2010.

[2]Ю.С.Бискэ.Крымская учебная практика как средство познания реальности(ветеранское эссе).Полевые Практики в Системе Высшего Профессионального Образования [C].2012:7-12.

[3]Елизавета Благодатова.Крымские будни.Санкт-Петербургский Университет[J].2012,11(3853):5-16.

[4]陳駿,胡文瑄,李成.地質(zhì)學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策[J].中國地質(zhì)教育，2007,(1)：133-139.