基于問(wèn)卷調(diào)查的土地資源管理碩士研究生培養(yǎng)研究

曹銀貴，余 涵，付梅臣，陳 思，潘 健

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，北京 100083

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地資源管理專業(yè)從2004年開(kāi)始招收碩士研究生，并授管理學(xué)碩士學(xué)位。隨著土地資源管理學(xué)科的不斷完善與發(fā)展，逐步形成了六大研究方向：土地產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理、土地整治與生態(tài)恢復(fù)、土地資源評(píng)價(jià)與利用規(guī)劃、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)與管理、3S技術(shù)及應(yīng)用和土地制度與政策。該專業(yè)在2010年獲得了國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)資格，旨在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型高層次國(guó)土資源管理專門(mén)人才。

土地資源管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式一方面要緊跟培養(yǎng)目標(biāo)的要求，另一方面要立足現(xiàn)實(shí)，充分考慮該專業(yè)研究生自身的情況和各年級(jí)表現(xiàn)出的差異性，進(jìn)一步完善培養(yǎng)模式。此次研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式反映目前該專業(yè)研究生的自身情況和年級(jí)群體的差異性，為培養(yǎng)模式的完善提供參考。

問(wèn)卷調(diào)查主要涉及6個(gè)方面：攻讀碩士研究生的原因；參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的積極性；對(duì)課題參與的認(rèn)識(shí)；對(duì)研究能力的認(rèn)定；時(shí)間安排；對(duì)發(fā)表文章的看法。

一、問(wèn)卷發(fā)放

此次問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)土地資源管理專業(yè)的碩士研究生，發(fā)放問(wèn)卷77份，收回有效問(wèn)卷77份，收回率和有效率均為100%。其中2009級(jí)發(fā)放問(wèn)卷25份，2010級(jí)發(fā)放問(wèn)卷22份，2011級(jí)發(fā)放問(wèn)卷30份。2009級(jí)屬于研究生三年級(jí)，2010級(jí)屬于研究生二年級(jí)，2011級(jí)屬于研究生一年級(jí)。

二、結(jié)果分析

1.攻讀碩士研究生的原因

學(xué)生選擇攻讀碩士學(xué)位，其目的一般有四個(gè)方面：提高學(xué)術(shù)水平；找工作需要；喜歡研究工作；其他方面。分析學(xué)生攻讀碩士學(xué)位的原因，可以針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前碩士研究生培養(yǎng)包括學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種模式，很大程度地優(yōu)化了碩士生的培養(yǎng)模式。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，土地資源管理專業(yè)的碩士研究生選擇讀研的原因主要是因?yàn)楣ぷ鞯男枰嫉?0%以上（圖1），其次是為了提高學(xué)術(shù)水平，再次是喜歡研究工作。提高學(xué)術(shù)水平和喜歡研究工作的學(xué)生可以朝著學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)，多參加研究性比較強(qiáng)的課題，明確研究方向。找工作需要的學(xué)生可以朝著專業(yè)型研究生培養(yǎng)，多參加生產(chǎn)型項(xiàng)目，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和工作能力的培養(yǎng)。

從各原因的年級(jí)分布來(lái)看，提高學(xué)術(shù)水平以2010級(jí)居多，其比例達(dá)到36.36%，找工作需要也以2010級(jí)居多，其比例達(dá)到50%，喜歡研究工作以2009級(jí)居多，其比例達(dá)到16%，其他以2011級(jí)居多，其比例達(dá)到13.33%。可見(jiàn)，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)選擇上研究生原因的認(rèn)識(shí)相對(duì)寬泛；二年級(jí)的學(xué)生處在工作與科研的轉(zhuǎn)折期，對(duì)二者的思考會(huì)更多；三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，對(duì)研究工作的認(rèn)識(shí)更深刻。項(xiàng)課題數(shù)的居多，其比例達(dá)到46.67%。可見(jiàn)，二年級(jí)學(xué)生普遍成為科研的主體，并且一年級(jí)的學(xué)生也開(kāi)始比較早地介入到科研中。盡早地熟悉和了解相關(guān)課題，為科研能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圖1 攻讀碩士研究生的原因分布

（2）對(duì)參與課題數(shù)量的評(píng)價(jià)。從學(xué)生對(duì)參與課題數(shù)量的評(píng)價(jià)來(lái)看，如圖2所示，58.44%的學(xué)生認(rèn)為參與課題的數(shù)量剛好，24.68%的學(xué)生認(rèn)為參與課題的數(shù)量較少，7.79%的學(xué)生認(rèn)為參與課題的數(shù)量稍多，這與老師課題數(shù)量的多少密切相關(guān)。從各年級(jí)來(lái)看，50%以上的學(xué)生都認(rèn)為參與課題的數(shù)量比較合適。可見(jiàn)，學(xué)生參與課題的積極性比較高，學(xué)生參與課題數(shù)量的評(píng)價(jià)存在很大的提升空間。

圖2 學(xué)生對(duì)參與課題數(shù)量的評(píng)價(jià)

2.參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的積極性

（1）參加學(xué)術(shù)討論的頻次。學(xué)術(shù)討論活動(dòng)包括導(dǎo)師組織的研討會(huì)，學(xué)生之間及師生之間的討論等。從參加學(xué)術(shù)討論的頻率來(lái)看，總體上以半月1次的比例為最高，達(dá)到44.16%，其次是1～3天1次，其比例是24.68%，也還存在很小一部分學(xué)生沒(méi)有參加學(xué)術(shù)討論，其比例為3.90%。交流最頻繁的是2010級(jí)的學(xué)生，其中1～3天1次的比例為45.45%，2011級(jí)學(xué)生是半月1次交流比例最高的，達(dá)到50%。可見(jiàn)，高頻次學(xué)術(shù)討論以一、二年級(jí)為主體。

（2）參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的頻次。參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，學(xué)生可以了解相關(guān)研究領(lǐng)域的發(fā)展情況與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)研究生的培養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用，對(duì)研究生畢業(yè)參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的次數(shù)我校也有明確的規(guī)定。總的來(lái)看，學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的積極性不高，只要有相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)就參加的比例占到31.17%，并且呈現(xiàn)較強(qiáng)的年級(jí)差異性。從年級(jí)分布來(lái)看，2009級(jí)的學(xué)生以1學(xué)期1次居多，其比例達(dá)到48%，2010級(jí)的學(xué)生以只要有就參加居多，其比例達(dá)到45.45%，2011級(jí)的學(xué)生以1月1次居多，其比例達(dá)到46.67%。三年級(jí)的學(xué)生在參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)次數(shù)上，基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)校的要求，在參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上有很強(qiáng)的選擇性。一、二年級(jí)的學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的頻次比較高，希望盡早達(dá)到學(xué)校的要求。由此可見(jiàn)，學(xué)生參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)還存在一定的被動(dòng)性。

3.對(duì)課題參與的認(rèn)識(shí)

（1）參與課題的數(shù)量。參與課題數(shù)量是指研究生期間累計(jì)參與的課題數(shù)。從總體上來(lái)看，31.17%的學(xué)生參與課題數(shù)達(dá)4項(xiàng)及以上。2009級(jí)的學(xué)生以參與3項(xiàng)課題數(shù)的居多，其比例達(dá)到48%，2010級(jí)的學(xué)生以參與4項(xiàng)及以上課題數(shù)的居多，其比例達(dá)到45.45%，2011級(jí)的學(xué)生以參與2

（3）對(duì)所參與課題的興趣程度。學(xué)生對(duì)所參與課題的興趣程度表明了學(xué)生的研究方向與課題的吻合程度。學(xué)生對(duì)所所參與課題的興趣高，很大程度上能激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性。從興趣程度來(lái)看，如圖3所示，學(xué)生對(duì)所參與的課題總體上是比較感興趣的，其比例達(dá)到53.25%，興趣一般比例達(dá)到29.87%，非常感興趣的比例達(dá)到16.88%。可見(jiàn)，要加強(qiáng)學(xué)生研究方向與參與課題的匹配程度分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究的積極性。從各年級(jí)來(lái)看，比較感興趣的比例基本上達(dá)到50%，而2009級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)出興趣一般的比例偏高，其比例達(dá)到40%，而2010級(jí)和2011級(jí)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)所參與課題表現(xiàn)出很高的興趣，尤其是2011級(jí)，非常感興趣的比例達(dá)到23.33%。

圖3 學(xué)生對(duì)參與課題感興趣程度的評(píng)價(jià)

（4）完成課題的困難程度。學(xué)生完成課題的過(guò)程值得關(guān)注，尤其是對(duì)完成課題的困難程度，可以反映出學(xué)生解決問(wèn)題的能力。總體上來(lái)看，如圖4所示，64.94%的學(xué)生認(rèn)為完成課題的困難程度為一般，通過(guò)老師的指導(dǎo)與資料的查閱都可以完成，32.47%的學(xué)生認(rèn)為完成課題比較困難，主要是針對(duì)創(chuàng)新性比較強(qiáng)的課題。從各年級(jí)來(lái)看，認(rèn)為比較困難的比例隨著年級(jí)增長(zhǎng)而降低，認(rèn)為一般困難的比例則相反。2011級(jí)學(xué)生認(rèn)為比較困難的比例達(dá)到46.67%，一般困難得比例達(dá)到50%，可見(jiàn)低年級(jí)的學(xué)生在入門(mén)階段存在的困難是比較大的。2009級(jí)學(xué)生認(rèn)為比較困難的比例達(dá)到20%，一般困難得比例達(dá)到76%，隨著培養(yǎng)的深入，對(duì)相關(guān)研究工作基本上比較熟悉，解決問(wèn)題的能力已提升。

圖4 學(xué)生對(duì)完成課題困難程度的評(píng)價(jià)

4.對(duì)研究能力的認(rèn)定

圖5 學(xué)生對(duì)研究能力的認(rèn)定

通過(guò)課題的參與，學(xué)生對(duì)自己的研究能力及解決問(wèn)題的能力有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己能力的清晰認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性。通過(guò)調(diào)查，如圖5所示，49.35%的學(xué)生對(duì)自己的研究能力認(rèn)定為一般，36.36%的學(xué)生對(duì)自己的研究能力認(rèn)定為不滿意，只有6.49%的學(xué)生對(duì)自己的研究能力認(rèn)定為滿意。從年級(jí)來(lái)看，認(rèn)定為不滿意的主要是2011級(jí)的學(xué)生，其比例為50%，認(rèn)定為一般的主要是2010級(jí)的學(xué)生，其比例為59.09%。可見(jiàn)，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己研究能力的認(rèn)定相對(duì)較低，這為后續(xù)的學(xué)習(xí)與科研提供了原動(dòng)力。

5.時(shí)間安排

（1）在科研上的平均時(shí)間。從投入科研上的平均時(shí)間來(lái)看，38.96%的學(xué)生每天在科研上的投入為4～8小時(shí)，28.57%的學(xué)生每天在科研上的投入為2～4小時(shí)，23.38%的學(xué)生每天在科研上的投入超過(guò)8小時(shí)。2009級(jí)的學(xué)生中有32%的學(xué)生每天在科研上的投入超過(guò)8小時(shí)，20%的學(xué)生時(shí)間投入為4～8小時(shí)，32%的學(xué)生時(shí)間投入為2～4小時(shí)，16%的學(xué)生時(shí)間投入不到2小時(shí)，2010級(jí)學(xué)生和2011級(jí)學(xué)生科研投入的時(shí)間4～8小時(shí)的比例分別是54.55%和53.33%。可見(jiàn)，高年級(jí)的學(xué)生在科研上的時(shí)間投入呈現(xiàn)分散化趨勢(shì)，低年級(jí)的學(xué)生在科研上的投入相對(duì)集中。

（2）科研之余的安排。從科研之余的時(shí)間安排來(lái)看，如圖6所示，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)為主，其比例達(dá)到50.65%，主要是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)和外語(yǔ)，其次是進(jìn)行社會(huì)兼職，其比例達(dá)到23.38%，在體育運(yùn)動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)及個(gè)人娛樂(lè)方面，其比例都比較低。從各年級(jí)來(lái)看，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上的時(shí)間安排在減少，在社會(huì)兼職上的時(shí)間安排在增加。2011級(jí)學(xué)生中有63.33%的學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，2009級(jí)學(xué)生中有40%安排學(xué)習(xí)，40%安排社會(huì)兼職。

圖6 科研之余的安排

6.對(duì)發(fā)表文章的看法

（1）發(fā)表文章的必要性。碩士研究生畢業(yè)是否應(yīng)該發(fā)表論文一直都在討論，發(fā)表論文一定程度上可以使研究成果更加系統(tǒng)化，可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和思維分析能力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如圖7所示，58.44%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該發(fā)表學(xué)術(shù)論文，同時(shí)應(yīng)該指定期刊，28.57%的學(xué)生認(rèn)為可以發(fā)表學(xué)術(shù)論文，但不應(yīng)該指定期刊。從各年級(jí)來(lái)看，50%以上的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并且指定學(xué)術(shù)期刊，尤其是2010級(jí)的學(xué)生，其比例高達(dá)63.64%。

圖7 發(fā)表文章的必要性

（2）發(fā)表文章困難的原因。學(xué)生寫(xiě)文章還是存在一定的困難，主要體現(xiàn)在以下5個(gè)方面：沒(méi)有好的主題，文獻(xiàn)綜述難寫(xiě)，缺乏數(shù)據(jù)，方法不會(huì)用以及軟件不會(huì)用。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如圖8所示，文獻(xiàn)綜述難寫(xiě)、缺乏數(shù)據(jù)及沒(méi)有好的主題是寫(xiě)文章困難的主要原因，其比例分別是28.57%、27.27%和23.38%。可見(jiàn)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，雖然有好的主題，但是實(shí)現(xiàn)起來(lái)存在較大困難。從各年級(jí)來(lái)看，2009級(jí)的學(xué)生中56%的反映缺乏數(shù)據(jù)，2010級(jí)的學(xué)生中36.36%的反映沒(méi)有好的主題，36.36%的反映文獻(xiàn)綜述難寫(xiě)，2011級(jí)的學(xué)生中36.67%的反映方法不會(huì)用，26.67%的反映沒(méi)有好的主題。因此在寫(xiě)文章培養(yǎng)方面，要充分體現(xiàn)年級(jí)的特征，實(shí)行差異化的指導(dǎo)。

圖8 發(fā)表文章困難的原因

四、結(jié)論

研究生的培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)出一定的差異性，通過(guò)研究表明，在指定培養(yǎng)方案的過(guò)程中，要理清學(xué)生上研究生的原因，根據(jù)學(xué)生本人的意愿，確定合理的培養(yǎng)方向。多舉行學(xué)術(shù)討論會(huì)和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)參加變成主動(dòng)參加，尤其是在學(xué)術(shù)討論會(huì)上，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。結(jié)合學(xué)生的興趣和研究方向，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，合理安排課題任務(wù)，保證既在個(gè)人能力范圍內(nèi)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新積極性。鼓勵(lì)學(xué)生合理安排時(shí)間，多參加社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，針對(duì)學(xué)生存在的困難開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)。