新課標下初中英語閱讀教學原則探析

江蘇省鹽城市初級中學楊杰

由新課程標準來看，教師需要培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合語言技能，并注意這些技能的相互滲透，相互促進，以提高學生語言綜合運用能力。因此，在初中英語閱讀教學中，教師不能單一地講解課文內容，還需要注重整體教學、兼顧聽說寫訓練等教學原則，利用多種途徑來強化學生的閱讀能力，提高他們的語言實際運用能力[1]。

一、注重整體教學，提高學生綜合能力

在初中英語新教材中，以單元為結構，并圍繞話題來安排相關文章，組織Welcome to the unit、Reading、Vocabulary、Main task等教學環(huán)節(jié)。這一編排與選擇，不但表明了英語教學的整體性與系統(tǒng)性，也與學生的學習習慣與認知特點相符合，這就為整體教學提供了極大的有利條件。因此，在初中英語教學中，教師需要注重整體性原則，以更好地突顯教學整體功能，將單一、分散與靜態(tài)的英語教學轉變?yōu)殚_放、整體與動態(tài)的英語教學，從而提高英語教學效率[2]。

具體而言，整體性原則即英語教師需要由單一整體入手，全面思考，整體處理教材，整體設計與組織各教學環(huán)節(jié)，并根據具體的教學目的而有所偏重。比如在英語閱讀教學中，英語教師需要知道本單元中與閱讀相關的聽說寫內容有哪些，然后有計劃、有目的地預設、鋪墊或擴展。如8A U－nit 1 Friends，本單元圍繞話題“Friends”而層層遞進。在閱讀教學過程中，教師應整合各環(huán)節(jié)，做好鋪墊與深入教學。比如在Welcome to the unit環(huán)節(jié)，可引導學生復習人物描述所需英語詞匯與短語，并適當拓展與補充，讓學生自由表達。然后利用Comic Strip中Hobo與Eddie的對話，導入單元關鍵詞——share與friendship，引導學生自然融入閱讀學習中。而在Reading教學環(huán)節(jié)中，教師可讓學生聽課文錄音，以整體感知文本內容。然后提出問題，要求學生自主閱讀，找出問題答案。在Study skills環(huán)節(jié)，教師可引導學生自主實踐而提煉出閱讀中的關鍵詞與要點，然后根據這些關鍵字詞復述課文，訓練學生的口語表達能力。在Integrated Skills環(huán)節(jié)，教師可要求學生結合課文內容，運用所學知識自主設計對話，進行情境表演，以提高學生知識運用能力與交際表達能力。最后在Main task部分，指導學生運用所學語言知識寫篇關于“friends”的文章。同時，要注重語篇教學。即由語篇分析，以語篇視為整體，引導學生分析文本內容與其層次結構切入，提煉相關信息，并進行交流表達，從而提高學生語篇分析能力與交流能力。

二、整合精讀泛讀，培養(yǎng)學生閱讀技巧

在英語閱讀學習過程中，精讀與泛讀是不同的閱讀技巧與方法，有著各自的優(yōu)勢與作用。一方面，對教材中的課文，教師可進行精讀教學；而對于一些與之相關的課外閱讀材料，則可指導學生泛讀，并注意留出更多的時間給學生自主閱讀，以訓練學生閱讀速率與能力[3]。另外一方面，在閱讀教學中，教師還可根據教學目標，引導學生運用泛讀與精讀方法來閱讀同一篇課文。其中，泛讀即綜合性閱讀，提煉關鍵信息，把握文章大意即可，而不需要深入分析。而精讀則是分析閱讀，即分析文中的不同語言現象，分析文章具體內容。在閱讀初步訓練時，通常以精讀為主，傳授詞匯、句法等基礎知識，豐富學生的語言積累。而在基礎階段，教師則需要整合精讀與泛讀，以訓練學生閱讀技巧，讓學生把握閱讀方法。而后，可逐步加大比例，進一步鞏固學生的閱讀能力，提升學生的閱讀速率。如9A Unit 2 Colour的閱讀教學，教師可要求學生先泛讀課文，找出文章的重點詞匯、句型，并回答有關思考題目,然后精讀課文，試著完成如下表格。

Kind of colors Names of colors It can...It represents... It is the You need it colors of... when you...Peaceful/Calm white colors blue Warm colors yellow orange Energetic colors green Strong colors red

此外，在初中閱讀教學中，教師還需注重交際實踐，提高學生表達能力。在英語語言學習過程中，最終目的在于運用與交流，這既包括口頭交流與表達，也包括書面表達。而在交流過程中，學生需要具備一定的語言知識。而英語閱讀則是豐富學生語言知識，實現語言輸入的有效途徑，同時也是強化學生交流表達的重要手段。因此，在初中英語閱讀教學中，教師需要注重交際性與實踐性原則，給學生創(chuàng)造更多實踐展示機會，讓學生運用英語語言進行交流對話活動。

總之，在新課程標準中，英語教師需要培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合技能。因此，教師需要以閱讀為突破口，根據具體教學實際而有所側重，強化學生多向技能訓練，而不是偏重閱讀教學而忽視其它技能的培養(yǎng)與訓練。

[1]陳大勇.初中英語閱讀課教學初探[J].學苑教育，2012（17）

[2]文虹.構建初中英語單元整體教學模式[J].新課程·中學，2012(05)

[3]陳利平,周海蓮.新課改理念下初中英語閱讀教學模式初探[J].課程教材教學研究/(中教研究)，2008（Z6）