基于能力本位高職專業(yè)課教學(xué)改革研究實(shí)踐——系統(tǒng)化融合《機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修》及《設(shè)備管理》課程

劉領(lǐng)濤 司良群 周同英

(重慶能源職業(yè)學(xué)院，中國 重慶 402260)

1 課程融合改革的指導(dǎo)思想

基于“重慶能源職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系的《針對(duì)機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研》中要求員工既具備設(shè)備維修能力又具備設(shè)備管理能力的復(fù)合型人才”及“教育部的《職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》中的按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開發(fā)工作工程系統(tǒng)化的教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)模式”的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際效果及畢業(yè)生的反饋建議，提出了“系統(tǒng)化融合《機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修》與《機(jī)電設(shè)備管理》課程基于能力本位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的教改理念。

2 系統(tǒng)化融合新課程的研究與思路

機(jī)電設(shè)備是企業(yè)賴以生存、發(fā)展的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，設(shè)備管理是企業(yè)管理最重要管理之一，設(shè)備使用的好壞直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展，只有通過加強(qiáng)機(jī)電設(shè)備維修與管理，使其充分發(fā)揮效能，延長(zhǎng)使用壽命，才能使企業(yè)獲取最佳經(jīng)濟(jì)效益。

高職機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的特點(diǎn)是從業(yè)崗位多、就業(yè)面廣，往往企業(yè)需要的是維修與管理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。《機(jī)電設(shè)備診斷與維修》及《機(jī)電設(shè)備管理》是該專業(yè)的專業(yè)核心技能課，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將兩門課分開講授，為使學(xué)生能把機(jī)電設(shè)備維修和管理能力真正融合于一體，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗，重慶能源職業(yè)學(xué)院采取了“系統(tǒng)化融合機(jī)電設(shè)備維修與管理課程”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式對(duì)該課程進(jìn)行了“基于能力本位的理實(shí)一體化現(xiàn)場(chǎng)授課”的教學(xué)改革，課程的改革思路如表1所示。

表1 系統(tǒng)化融合課程改革思路

3 融合后新課程職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的研究及確定

重慶能源職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系本著“崗位導(dǎo)向、注重工作過程、多能并重（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）、細(xì)化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)”的原則，針對(duì)《機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修》與《機(jī)電設(shè)備管理》課程的特點(diǎn)及本校校企合作的模式，確定了該融合課程的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，如圖1所示。

4 系統(tǒng)化融合新課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

機(jī)電設(shè)備的好壞，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量和成本等經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)，都有著決定性的影響，因此要嚴(yán)格按照設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，抓好設(shè)備的正確使用，精心維修，科學(xué)管理，努力提高設(shè)備完好率。為此，設(shè)置融合課程內(nèi)容把握了如下的原則：1）可融合性：設(shè)置的內(nèi)容能使學(xué)生從中同步鍛煉并具備機(jī)電設(shè)備維修與管理的相關(guān)能力；2）普遍性：要涵蓋企業(yè)常用的機(jī)電設(shè)備；3）高科技性：將當(dāng)前科技含量較高的全自動(dòng)生產(chǎn)線、數(shù)控機(jī)床等學(xué)習(xí)情景納入課程內(nèi)容；4）社會(huì)適應(yīng)性：學(xué)生所掌握知識(shí)和能力適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位。

圖1 融合課程的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域

通過對(duì)重慶神馳機(jī)電有限公司、小康汽車、重慶隆鑫股份有限公司、百事達(dá)汽車、西子奧的斯、迅達(dá)電梯等聯(lián)系緊密校企合作單位進(jìn)行走訪和調(diào)研，結(jié)合校企合作模式、在校學(xué)生實(shí)際情況、畢業(yè)生反饋建議，我們與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干商討制定了如表2所示的課程學(xué)習(xí)情景。

5 課程系統(tǒng)化融合后的考核與評(píng)價(jià)

《機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修》與《機(jī)電設(shè)備管理》系統(tǒng)化融合后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果、維修與管理能力的提升是評(píng)價(jià)與考核該教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。經(jīng)過畢業(yè)生建議的反饋、教研室老師們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、企業(yè)專家經(jīng)驗(yàn)和建議的認(rèn)真貫徹，我們改變了原來“理論成績(jī)+平時(shí)成績(jī)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)”單一的考核方法，制定了系統(tǒng)過程綜合化的考評(píng)方式，如表3所示。該考評(píng)方式“結(jié)合學(xué)生實(shí)際、突出過程評(píng)價(jià)”，基于了“理論和實(shí)踐同步并重、機(jī)電設(shè)備維修能力與管理能力同步提高”的理念，保證了每個(gè)學(xué)生必須掌握的職業(yè)能力。

表2 系統(tǒng)化融合課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

表3 融合課程的評(píng)價(jià)與考核方案

6 結(jié)束語

系統(tǒng)化融合 《機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修》與《機(jī)電設(shè)備管理》課程基于能力本位、同步學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，在教學(xué)實(shí)施過程中，以三個(gè)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)椤捌髽I(yè)”，分組形式組織學(xué)生，本著“理實(shí)一體化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)同步進(jìn)行、維修與管理能力同步并重、系統(tǒng)過程綜合化的考評(píng)”理念和方法，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在機(jī)電設(shè)備維修與管理方面鍛煉并具備了較強(qiáng)的理論、實(shí)踐及創(chuàng)新能力，適應(yīng)了市場(chǎng)需求，取得了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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