課堂因楹聯而鮮活

□李更新

課堂是實施素質教育的主渠道，更是學生成長和發展的大舞臺。我們不斷的思考和探索課堂、課改、聯教的最佳結合點和成長點，達到“既發揮學生的主體作用，又弘揚祖國的國粹文化”之目的。

課堂上，教師們把楹聯引入課堂，或用楹聯導入，或用楹聯過渡，或用楹聯小結，有的老師和學生用楹聯總結課文，有的老師和學生把課文寫成了楹聯，把厚書讀成了薄書，把長文凝煉成了短句，不正是我們課堂教學所追求的境界嗎？如：吳紅娟老師在教學《四季》時，她把課文編寫成了楹聯：

四季風光美；

千山氣象新。

于曉娜老師在教學《春雨的色彩》時，她用楹聯小結課文：

春風梳柳綠；

時雨潤花紅。

尚紅梅老師在教學《一株紫丁香》時，編寫到：

師恩如雨露；

生愛似花香。

樊曉華老師在教學《畫家和牧童》時，把課文編寫成了一副對聯：

傲氣喪失美德；

虛心成就人生。

潘向敏老師在教學《盤古開天地》時，她和同學們共同討論編寫：

盤古開天地；

傳說漫古今。

黃亞麗老師在教學《爭議》時，她把課文編寫成了楹聯：相互理解征途闊；

彼此寬容友誼長。

以此來教育學生。

姚仙俊老師在教學《巨人的花園》時，她和同學們一道讀課文、學課文、議課文，共同編寫楹聯以抒感想：

天冷緣于心冷；

愛來更勝春來。

如今，我們學校師生所創編的“小學語文一課一詩一聯”書籍《銀杏飄香》，由中國楹聯出版社正式出版。

（永濟市銀杏小學）