□祝泳潔
2011年3月的一個中午,華老師來到我辦公室,微笑著說:“給你推薦個特色語文課——楹聯。”當時,我還沒搞清楹聯究竟是什么,便不假思索地答應了。因為,作為學校的教導主任,能讓學生們接受祖國傳統文化的熏陶,能為學校的語文學科貼上一個亮麗的名片——楹聯,我何樂而不為!
自知任重慚學淺
每看路遙感步艱
下午,辦公室靜悄悄地,窗外,樹葉發出悅耳的沙沙聲。靜謐中,我打開電腦,百度著關鍵詞“楹聯”,才明白楹聯亦稱“楹帖”、“對子”、“對聯”。才知道楹聯其實早就融入我們民族的血液和精神之中,是中華民族特有的國粹藝術!而小學語文課本中,對此卻提之甚少。作為華夏兒女,有楹聯入校的機會,我一定要把握機會,讓我們的學生從中汲取智慧!
然而,決心好下,舉步卻難。就我而言,記憶中的楹聯,我只會背誦四年級語文課本上那副東林書院的楹聯:“風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關心。”就這點知識,當時我一直擔心:開展楹聯教學,我們可以嗎?
聯花一朵風姿俏
春色滿園桃李芳
2011年4月,我和華老師受邀來到太倉實驗中學和太倉新區三小,參觀了他們的楹聯教育。校園內,一副副散發著墨香的對聯,仿佛一位位優雅古樸的學士,在用無聲的語言跟學子們交談。新區三小的楹聯教室,更讓我大開眼界:學生們創作的對聯懸掛在天花板上,似雛鷹展翅,非常壯觀!看著這些,聽著他們的經驗介紹,我不禁自問:“創作對聯需要扎實的國學基礎,我們這所新學校可以嗎?”
回到學校,我就調整校本教材《經典閱讀》的內容,把《對聯》雜志作為教材,編排了一到六年級12個學期的對聯課內容。同時培訓語文老師,讓他們盡快進入角色。上課時,按樂賞、美讀、勤仿、趣練、合撰等步驟進行教學活動。好在對聯入門容易,師生興致很高。在迷茫中探索了一段時間,我校的楹聯教育漸漸有了模樣。
2011年9月8日,我們學校有幸成為無錫市首個楹聯教育基地。命名的那天,我和師生們都喜不自禁:我們真的可以!
小荷才露尖尖角
妙對更添熠熠輝
在楹聯教育基地這一殊榮的激勵下,我校的語文老師通過學中教、教中學,創作出一副副屬于我們自己的對聯作品:
一點一滴,積學儲寶;
盡心盡力,育李培桃。
莘莘學子,歡聚南豐磨利劍;
綽綽園丁,躬耕花圃育新苗。
經典傳承,美如寶玉耀千載;
佳聯薈萃,燦若銀河落九天。
學生們通過楹聯教育,特別是對聯競技,也將自己的對聯作品掛在校園,成為陶冶性情、養心悅目的一道風景!
三年四班胡云天撰聯曰:
求牢記,勤讀勤誦;
解疑難,多問多思。
五年二班李海龍,聯曰:
一世逍遙夢;
千秋自在人。
不管孩子們的作品咋樣,看著這些出自“南豐小子”之手的對聯,我怎能不激動難已、興奮不止呢?
我的辦公室窗前,有四棵枇杷樹。課間閑暇時,我總喜歡倚著窗,獨自凝望:當其它樹春花、夏生、秋碩之時,枇杷卻堅守自己的使命,努力積蓄,最后結出酸甜可口的世間佳味。由此,我耳畔不禁響起《我們可以》這首歌曲:“我們用腳印,我們用汗水,告訴明天我們可以;我們用真心,我們用真意,告訴世界我們可以……”