我們可以

□祝泳潔

2011年3月的一個中午，華老師來到我辦公室，微笑著說：“給你推薦個特色語文課——楹聯。”當時，我還沒搞清楹聯究竟是什么，便不假思索地答應了。因為，作為學校的教導主任，能讓學生們接受祖國傳統文化的熏陶，能為學校的語文學科貼上一個亮麗的名片——楹聯，我何樂而不為！

自知任重慚學淺

每看路遙感步艱

下午，辦公室靜悄悄地，窗外，樹葉發出悅耳的沙沙聲。靜謐中，我打開電腦，百度著關鍵詞“楹聯”，才明白楹聯亦稱“楹帖”、“對子”、“對聯”。才知道楹聯其實早就融入我們民族的血液和精神之中，是中華民族特有的國粹藝術！而小學語文課本中，對此卻提之甚少。作為華夏兒女，有楹聯入校的機會，我一定要把握機會，讓我們的學生從中汲取智慧！

然而，決心好下，舉步卻難。就我而言，記憶中的楹聯，我只會背誦四年級語文課本上那副東林書院的楹聯：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”就這點知識，當時我一直擔心：開展楹聯教學，我們可以嗎？

聯花一朵風姿俏

春色滿園桃李芳

2011年4月，我和華老師受邀來到太倉實驗中學和太倉新區三小，參觀了他們的楹聯教育。校園內，一副副散發著墨香的對聯，仿佛一位位優雅古樸的學士，在用無聲的語言跟學子們交談。新區三小的楹聯教室，更讓我大開眼界：學生們創作的對聯懸掛在天花板上，似雛鷹展翅，非常壯觀！看著這些，聽著他們的經驗介紹，我不禁自問：“創作對聯需要扎實的國學基礎，我們這所新學校可以嗎？”

回到學校，我就調整校本教材《經典閱讀》的內容，把《對聯》雜志作為教材，編排了一到六年級12個學期的對聯課內容。同時培訓語文老師，讓他們盡快進入角色。上課時，按樂賞、美讀、勤仿、趣練、合撰等步驟進行教學活動。好在對聯入門容易，師生興致很高。在迷茫中探索了一段時間，我校的楹聯教育漸漸有了模樣。

2011年9月8日，我們學校有幸成為無錫市首個楹聯教育基地。命名的那天，我和師生們都喜不自禁：我們真的可以！

小荷才露尖尖角

妙對更添熠熠輝

在楹聯教育基地這一殊榮的激勵下，我校的語文老師通過學中教、教中學，創作出一副副屬于我們自己的對聯作品：

一點一滴，積學儲寶；

盡心盡力，育李培桃。

莘莘學子，歡聚南豐磨利劍；

綽綽園丁，躬耕花圃育新苗。

經典傳承，美如寶玉耀千載；

佳聯薈萃，燦若銀河落九天。

學生們通過楹聯教育，特別是對聯競技，也將自己的對聯作品掛在校園，成為陶冶性情、養心悅目的一道風景！

三年四班胡云天撰聯曰：

求牢記，勤讀勤誦；

解疑難，多問多思。

五年二班李海龍，聯曰：

一世逍遙夢；

千秋自在人。

不管孩子們的作品咋樣，看著這些出自“南豐小子”之手的對聯，我怎能不激動難已、興奮不止呢？

我的辦公室窗前，有四棵枇杷樹。課間閑暇時，我總喜歡倚著窗，獨自凝望：當其它樹春花、夏生、秋碩之時，枇杷卻堅守自己的使命，努力積蓄，最后結出酸甜可口的世間佳味。由此，我耳畔不禁響起《我們可以》這首歌曲：“我們用腳印，我們用汗水，告訴明天我們可以；我們用真心，我們用真意，告訴世界我們可以……”