以“就業”為導向的職場英語教學模式構建研究

【摘要】高校作為人才培養的重要基地，是推動社會發展的重要驅動力。現如今，傳統的大學英語已經無法滿足社會人才標準需求，必須要保障英語教育的應用性。因此，高職英語教育必須要以就業為向導，開展職場英語教學模式，提高英語教學的實用性與應用性，提高學生的市場競爭力。本文以高職英語教育模式作為討論重點，進而提出以就業為向導的職場英語教育模式構建研究。

【關鍵詞】高職英語教學 職場英語 就業向導 創新

引言

隨著我國市場經濟不斷發展、全球經濟一體化不斷加深，我國與國際各國之間的聯系愈加密切。英語作為國際性語言，在國際中應用非常廣泛，同樣也是我國語言教育中的重要科目。高職院校作為高技能型人才培養的重要基地，肩負著為社會提供更多高素質人才的責任。因此，高職教育必須要加強人才培養的實用性，構建以就業為向導的職場英語教學模式，保障人才培養的時效性與時代性，提高學生在市場中的競爭力。筆者認為，構建以就業為向導的職場英語教學模式需要從以下幾點出發：

一、準確定位大學英語教學模式

想要構建以就業為向導的職場英語教學模式的首要條件就是精準定位高校英語教育，要保障教學內容的針對性與時效性，以培養學生職場英語能力為主要教育目標，保障高校人才培養能夠適應市場需求。對于商務英語來說，商務英語與傳統英語有一定的出入，不僅涉及英語基礎知識，同時也涉及很多職場英語思維與專業性語言。因此，在英語教學中，需要增添一些職場英語基本技能訓練，培養學生職場英語思維，讓學生掌握職場英語學習方法。職場英語教育必須要做到“實用為主、基礎為輔”，實現英語知識與英語應用相結合。職場英語要求學生能夠流暢表達職場英語內容，并實現商務溝通，在實際工作中能夠通過英語實現交流。

二、構建以就業為向導的職場英語教學模式

構建以就業為向導的職場英語教學模式的核心內容就是完善課程主體。對于傳統英語教學內容進行重新設置、改革，重新界定職場英語范圍人，以培養學生職場英語觀念，提高學生的職場英語應用能力。職場英語作為特定范圍英語，因此，加強學生基礎英語能力是必不可少的。同時，以就業為向導的職場英語教學模式，需要立足于企業，根據學生所學專業適當調整職場英語教學內容，保障職場英語教育的針對性與實用性，避免英語教育與專業不對口。

在職場英語教育體系中，要保障職場英語教育的階梯性，即先展開基礎英語教學與應用、再展開專業英語教學與應用、最后在實施職場英語教學與應用。循序漸進的提高學生職場英語能力，保障學生具有一個良好的英語基礎。此外，高息職場英語教學目標為：讓學生掌握一定量的職場英語，并能夠充分利用職場英語實現交流，符合崗位英語標準。

由于職場英語具備“說大于寫”的特點，因此，高校必須要合理控制基礎知識教學、閱讀教學、寫作教學的課時比例。并構建理實一體化的教學模式，即在知識學習中培養學生的應用能力，在實踐中提高學生的英語水平。基于此，在職場英語英語教學中，可以采用“1：2：1”的形式展開英語教育，即英語應用教育要占據總課時的一半時間，基礎知識學習和寫作學習總和占據一半總課時時間。課堂教學之初要以基礎知識講解為主，進而趁熱打鐵培養學生的應用能力，最后通過隨堂寫作提高鞏固知識（也可以將隨堂寫作改為職場英語課堂活動，例如情景演練等。）

三、創新高校職場英語教學模式

構建以就業為向導的職場英語教學模式，必須要針對性的創新教學模式，進而提高職場英語教學質量與學生接收程度。首先要突出學生的主體地位，轉變大學英語教學思想，做到以學生為中心的“人本理念”，將多種教學模式應用到職場英語課堂中。如想要提高習探究能力、自學能力，可以采用小組學習模式，通過將班級學生分為若干小組，讓每個小組學生展開討論學習。小組學習模式下，能夠培養學生的思維模式，提高學生解決問題能力，發揮學生的創造性與主動性，推動學生個性發展。

四、提高學生的就業能力

職場英語教育最終要落實到就業中，即職場英語教育的應用性。因此，在教學中教師要不斷培養學生的英語應用能力，激發學生對英語學習的熱情，引導學生掌握正確的學習方法，并根據崗位需求調整教學內容，為學生將來就業奠定堅實基礎。同時，高校必須要根據學生專業制定學習計劃，幫助學生規劃職業生涯，培養學生的思維能力與應變能力，靈活運用職場英語，進而提高學生的市場競爭力。

五、結束語

高校作為技能型人才培養中的重要基地，是社會發展的巨大推動力。英語作為國際性語言，是當今社會人才的必備技能，因此，高校必須要構建以就業為向導的職場英語教學模式，提高學生的英語應用能力，進而提高學生的市場競爭力。

參考文獻：

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作者簡介：鄧戀玫（1980-），女，漢族，重慶江北人，本科，講師，重慶財經職業學院，主要從事英語文化文學研究。