淺析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范化實(shí)施策略

蔣玲

摘 要：分析了小學(xué)綜合實(shí)踐教育活動(dòng)存在的主要問題，并給出關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐教育活動(dòng)規(guī)范化實(shí)施的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；綜合實(shí)踐活動(dòng)教育；活動(dòng)規(guī)范化；實(shí)施策略

我國(guó)的新課標(biāo)改革已經(jīng)過去多年，其中綜合實(shí)踐教育活動(dòng)作為新課標(biāo)的亮點(diǎn)之一，通過教師的不斷努力，取得了較好的成績(jī)，但是在施行的過程中也暴露了一些問題。通過分析綜合實(shí)踐活動(dòng)教育存在的問題，我給出了規(guī)范化實(shí)施綜合活動(dòng)教育的幾點(diǎn)建議，希望可以對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐教育起到幫助作用。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐教育活動(dòng)存在的主要問題

1.對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的內(nèi)涵和理念出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)偏差

作為一門新增的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡鼓勵(lì)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)問題，親自動(dòng)手，在動(dòng)手的過程中完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。盡管部分學(xué)校的教師對(duì)各種形式和層次的課改通識(shí)和課程培訓(xùn)經(jīng)常參加，可是真正對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵理解得還不夠清晰和明確，部分教師仍然不知道如何實(shí)施綜合實(shí)踐教育，部分教師認(rèn)為這門課程并不重要，思想上不夠重視，不愿意花過多的時(shí)間研究課題，導(dǎo)致綜合實(shí)踐教育難以規(guī)范地開展。

2.綜合實(shí)踐教育活動(dòng)內(nèi)容不夠完整，缺乏規(guī)范性

要想常態(tài)、有序、高效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，就需要廣泛地調(diào)查研究，充分考慮學(xué)生的需求和學(xué)校的師資狀況。學(xué)校制訂的實(shí)施方案應(yīng)該符合本校實(shí)際，可操作性較強(qiáng)。然而，部分學(xué)校在制訂實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，由于考慮不夠全面，時(shí)間較為倉(cāng)促，造成方案實(shí)施的過程中隨意性較大，學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的方案存在許多不適應(yīng)的地方，部分活動(dòng)方案沒有包含學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體操作中，使課程的實(shí)踐價(jià)值大大降低。

3.學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)缺少伸縮性

當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)一般為三節(jié)，包括信息課程和研究性。在實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所的選擇上，教師和學(xué)校也存在許多的擔(dān)憂。首先，學(xué)生在校外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)危險(xiǎn)因素較多，有較大的安全隱患。其次，對(duì)學(xué)校和教師帶領(lǐng)學(xué)生集體外出活動(dòng)教育局是不允許的。最后，由于班級(jí)人數(shù)一般較多，集體人數(shù)太多教師不易管理，稍有不慎就容易發(fā)生意外。因而，絕大多數(shù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題和活動(dòng)過程一般都是在教室里開展的，學(xué)生很少在開放的情境中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。一般的綜合實(shí)踐活動(dòng)都是在安排好的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，部分學(xué)校因?yàn)榛顒?dòng)安排缺少?gòu)椥裕瑢?dǎo)致許多實(shí)踐活動(dòng)難以展開。例如，課表安排周二有課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，但是受到天氣的影響，導(dǎo)致課外活動(dòng)被迫取消，由于其他學(xué)習(xí)的課程已經(jīng)安排滿了，導(dǎo)致綜合實(shí)踐課不得不被取消或者在室內(nèi)完成，嚴(yán)重打擊了孩子參與實(shí)踐的積極性。

二、對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐教育活動(dòng)規(guī)范化實(shí)施的幾點(diǎn)思考

1.認(rèn)真仔細(xì)地制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

每一個(gè)學(xué)年和學(xué)期開始之初，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)

生的學(xué)習(xí)需求，以及社區(qū)的活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行綜合考慮，確保制訂的綜合實(shí)踐活動(dòng)詳細(xì)、完備、具有較強(qiáng)的可操作性，保證該課程常態(tài)有序地實(shí)施。其次，制訂實(shí)在、具有可操作性的方案，杜絕搞花架子、走過場(chǎng)的現(xiàn)象，制訂方案時(shí)要根據(jù)三符合原則——符合學(xué)校實(shí)際、符合學(xué)生實(shí)際需求、符合社區(qū)實(shí)際，所有確定的活動(dòng)主題和實(shí)施的活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞提升進(jìn)行學(xué)生問題意識(shí)，對(duì)自主、合作、探究精神進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力進(jìn)行增強(qiáng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師不但要注重活動(dòng)內(nèi)容的可操作性和時(shí)效性，而且要注重活動(dòng)開展的科學(xué)性和有序性；既要注重結(jié)果，又要重視過程。最終科學(xué)、有效、安全地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)

教師有效的組織、管理和指導(dǎo)是實(shí)施好綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。在學(xué)生活動(dòng)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，防止現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)混亂、發(fā)生意外事故。注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力課題的選擇，保證學(xué)生可以很好地實(shí)施所選擇的課題。教師在選題時(shí)要充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，確保學(xué)生對(duì)所選的題材感興趣。教師在選題時(shí)首先要考慮到課題的綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性要強(qiáng)。其次，盡量把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，選題的角度可以是多方面的，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐的雙豐收。

3.小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排要有彈性

對(duì)機(jī)械的時(shí)間管理制度不斷地進(jìn)行調(diào)整，完善和建立彈性課時(shí)制。可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在學(xué)期不同時(shí)段課程教學(xué)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上嘗試“階段性課表”，將一個(gè)學(xué)期分為幾個(gè)階段，根據(jù)每個(gè)時(shí)段的需求和側(cè)重點(diǎn)安排切合實(shí)際的階段性課表，課標(biāo)的制訂可以結(jié)合集中使用與分散使用的方法，這樣能有效地提高綜合時(shí)間的教學(xué)質(zhì)量。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和新課標(biāo)的深入實(shí)施，教育部門越來越注重小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范化實(shí)施，學(xué)校和教師要認(rèn)真仔細(xì)地制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)、靈活安排，不斷地提高小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性、實(shí)踐性和有效性。

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（作者單位 江蘇省常州市花園小學(xué)）