人才市場需求下的《大學寫作》改革與實踐研究

金錢偉 孫有康

（廣東外語外貿大學南國商學院中文系 廣東廣州 510545）

《大學寫作》是本科階段公共必修課，所進行的教改應結合時代特征，當下大學生就業難不僅教育界，也是社會各界群策群力亟待解決的時候，香港《南華早報》強調大陸2013年近700萬大學生畢業，“教育官員慨嘆，2013年將是2008年全球金融危機爆發以來大學生就業形勢最糟的一年。”[1]由此，大學寫作改革與實踐研究就應該直面人才市場的需求，強化實際應用能力的培養，在系統地掌握寫作理論知識基礎上，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，全面提升大學生綜合素質，為將來順利就業、深造打下堅實的良好基礎。

一、人才市場需求下的《大學寫作》教學改革

《大學寫作》是一門公共必修課，主要培養基礎寫作和應用寫作的實踐能力，其目的就是為大學生以后深造和勝任工作奠定必要的基礎。本課題就在于發現和尋找一套適合于大學寫作實踐應用能力培養的訓練方法和措施，滿足人才市場需求，特別是就業難問題。之所以涉及到這個實際問題，是有具體背景的。自1999年我國高校擴招，大學畢業生供給數量急劇增長，2011年高校畢業生已達660萬，是本世紀初6倍多。畢竟我國大學生多了是好事，結伴而來的就是大學生畢業進入人才市場的問題，就是社會各界都為擴招后的就業現狀焦慮：大學畢業生失望、家長困惑、學校無奈，“讀書無用論”的市場卻有“做大做強”之勢。筆者家鄉是農村，鄉下父母供應一個大學生讀完書其艱辛外人無法體驗的，去年小王大學畢業了，本來含辛茹苦的父母心想可算能喘口氣了，沒想到遲遲找不到事業單位的工作，失望之下也不能老呆在家里，就南下廣東打工，結果和家鄉中學學歷收入相差無幾，其父母知道了搖頭不止，哀聲連連：“上大學有什么用？家里砸鐵賣鍋花了多少錢？！”不僅在農村“讀書無用論”有似乎更大的市場，在城里低收入家庭也有類似的立場。因此，《大學寫作》改革與實踐研究不能忽視上述社會現狀。

采用問卷調查為主，個案訪談和文獻法等為輔，本次調查共發放問卷200份，回收197份，有效回收率98.5%。

（一）大學生寫作狀況調查。根據調查，大學生對于開設的《大學寫作》喜歡的比例不高，主要歸因認為沒有什么用，也學不到什么，調查發現已經學過的學生普遍看法是《大學寫作》無非是高中語文的延伸，似曾相識沒有什么新鮮感，也難以有更高的提升，看到這樣的結果讓辛辛苦苦的教師情何以堪？具體數據見下表：

喜歡 不喜歡 有用 無用 一般33.8% 45.5% 35.7% 42.7% 39.2%

（二）人才市場對于《大學寫作》需求調查。用人單位比較重視所聘人才綜合素質，具體包括溝通交流能力，這里包括善聽、會說、好讀、善寫等各項能力；其次就是專業能力，指能以出色的表現勝任擁有的工作；再有就是較好的情商，如進取心、責任心、同情心等，既能享受追求成功的喜悅，又能坦然接受失敗的現實，也就是較好的心理承受能力。還有愛好、娛樂、休閑等個人生活方式，這些要求不會太高。不難看出，其實重點包括兩個方面：一是扎扎實實的工作能力，也就是硬實力，包括專業能力在內的聽說讀寫等；另一個是較好的心理、意志、情感等呈現的情商，屬于軟實力。從調查分析來看，大學寫作所體現的讀、寫等優勢包括在硬實力范疇中，顯示出大學寫作應用能力應該受到重視：

溝通交流（聽、說、讀、寫）專業能力 較高的情商個人生活方式 其他82.8% 75.7% 73.5% 22.4% 19.3%

由此，大學寫作教改應以大學生應用能力培養為核心，激發其學習熱情，提高學習效果，并對其就業起到幫助作用。

由是觀之，《大學寫作》教改應主要體現面向市場的人才培養目標，就是要把大學寫作的文本資源，課堂資源和市場資源有效結合，從研究方法上，就是學會正確運用我國語言文字解決生活、工作、社會等方面的實際問題，從而有助于挖掘和利用我國語言文字優秀傳統文化的優勢，增強民族文化的自信心，時代變遷，這就是要結合當下人才市場需求進行調研，開創大學寫作課程綜合教改體系：內容滿足社會需要，實現走出教室、學校到社會這個動態的大課堂上訓練寫作，在實踐教學方面，突出學生的主體精神和創新實踐能力的培養，再結合個人專業實現各類文體的自如應用，將各種公文、新聞通訊、經濟合同、司法文書等引導學生結合時代特征自主學習，學以致用，從而培養出基礎實、能力強、素質高的一代新人，實現提升學生核心競爭力的客觀需要，從而使每個學生的個體價值充分實現，滿足人才市場的需求。

在教學模式上積極創新一條培養人才的有效之路，實現學生學習適應社會發展的自覺性和立足市場需要的自主化，提高學生的綜合素質，使大學寫作成為就業的用武之地；培養學生的良好學習方法和學習習慣，形成良好的學風以帶動學習質量的提高和良好的就業之風的形成，最大可能實現“寫”出一條美好前途的就業光明大道。古代讀書人拼命讀書為的就是考取功名，可謂一枝“生花”的妙筆，下筆千言，就能換來一生的榮華富貴；新社會有比三百六十行還多的行業急需寫作實踐能力的優秀人才，有更多的崗位需要耍筆桿子的人，有多少秘書憑借優秀的寫作水平不斷榮升，直至高官；企業部門也是需求專業性強的寫作文員，有的放矢、表達無誤、措辭準確、文筆流暢等，如能體現起草的文稿上，任誰也不會懷疑此人擁有了走向成功的能力。新時代當然也不能否認寫作的能力對于就業起到了推動作用，讓所有大學生順利就業，這也是《大學寫作》肩負的為國家輸送有用之才的教育使命。

二、人才市場需求下的《大學寫作》改革實踐

將《大學寫作》教改與人才市場緊緊聯系，看重的是全面發展意義上“動態”的改革與實踐，其目的非常明確，就是實現課程資源與社會資源有效整合，從而使學校教育、教師教學、社會需要得到滿足，從而解決大學生畢業之后的就業問題，創新《大學寫作》課程的價值和話語資源：“教是為了學”的理念；二是實行新生同學學習、畢業論文導師制，“能有效地支持本科教學，形成校內教學質量保障系統，促進本科教學質量保障的常態化、制度化、專業化。”[2]教育的功能主要體現在日常應用中，寫作當然也離不開平時的苦練，在此基礎上最好養成良好的日常習慣，那么，如何提供寫作的話題、提煉寫作的素材、解決遇到的各種難題，就需要專門的寫作導師作為日常寫作指導，讓老師緊緊圍繞大學生關心的實踐應用寫作問題進行高效訓練；畢業論文是大學生完成學業的重大標志，對于論文的選題、搜集資料、結構設立、文字應用也應視為寫作最佳實踐之一，專業性、學術性、應用性融為一體，需要高度關注并認真作以指導，保證畢業論文的質量。為了順利進行，作為激勵寫作的有效手段之一，我校中文系建立了包括老師和學生在內的獎勵制度；三是聘請了社會上各行各業的成功人士，這些校外經歷、經驗豐富的賢達人士，誠邀他們擔任本科生的人生導師，開設各類講座，與大學生面對面、心貼心的交流等于把他們智慧直接輸送給了大學生；另外創辦院外實踐基地5個，為打造大學生實際應用能力打下較為扎實的基礎。

（一）更新理念：現代教育工作有了全新的理念，已經摒棄了照本宣科、無視學生、脫離時代的舊有范式，代之以師生互動、討論創新、全面提高的新范式。為不斷完善知識結構，適應社會的發展，在學生感興趣的基礎上提升閱讀分析能力、文字表達能力，并在豐富學生寫作基本理論知識以及方法、技巧的同時，強化寫作的智能訓練環節，切實將寫作理論知識轉化為學生的應用寫作技能。緊密圍繞學生應用能力這個中心，充分利用教師和學生、院內和院外等不同維度的兩類資源，一是組織教師編寫具有創新意義的教材《大學寫作》（第三版）（廣東外語外貿大學南國商學院中文系編寫組編著，北京師范大學出版社2011年版）。該教材分為基礎寫作和應用寫作，較好的解決了寫作所需要的思路、立意、結構、文字等基本技巧，同時著力解決公文寫作、計劃總結、合同文書等有著直接應用的文體訓練，更多的突出了

（二）網絡課程：《大學寫作》是我校推向省級項目的精品課程，突出利用網絡設立的超文本鏈接——“實踐應用”——師生互動的平臺，設置大學寫作各類模塊，大量搜集、整理寫作的教學資源，強化教學主體間的交互功能，高度體現實踐教學目標的實習實訓，培養學生的動手寫作實踐能力、思考進取的創新能力。尤其以“討論版”為學生寫作活動的主要陣地，利用課堂教學理論知識作指導，巧妙設計感興趣的話題引導學生積極參與。對聯是我國傳統讀寫文化的體現，既能錘煉學生遣詞造句能力，又能陶冶學生的審美情感，還能深深體認我國傳統優秀文化的博大精深。由是，利用網絡課程提交學生本人創作的對聯，屬于電子信息技術的應用，全班學生自由跟帖，不僅讓老師在網絡平臺上一覽無余，也能讓每一位同學相互鑒賞批評，發表愿望強烈的同學還能就個人和他人的對聯加以剖析，交互之間就能提升寫作的水平，增進大家很好的交流，收獲最大的也是學生本人，一改傳統作業只是學生個人和老師個人之間的關系，文字、圖片、聲音、視頻等現代化網絡技術的應用使大學寫作變成了“動態”的虛擬課堂，非常有效地，最大限度地整合和利用寫作的可用資源，讓每一個學生實現自主學習的理想效果，“這種開放性思路訓練就是讓學生放飛思維培養創新能力，動手寫作的實踐使他們擁有成就感。”[3]也特別適合所有同學寫作實踐能力的應用；同時，為了動員同學參與的最大化，設置考核方式和獎勵措施，以提交電子文本的數量和質量換取平時成績，每個話題結束評選一二三等獎，優秀作品在每學期裝訂成冊、推薦發表。

（三）實踐成果：積極開展多種形式的校內外實踐教學活動，全面調動學生自主學習的積極性，把實習實踐活動的重心放在提高動手寫作能力上，主要突出實踐應用文體：應用文一般訓練20篇（其中，新聞報道5篇，撰寫調查報告3篇、總結3篇、報告3篇、請示3篇、計劃3篇），議論性文章5篇（包括隨筆、小論文等，論文摘要、格式作重點）；同時，積極組織學生進行社會實踐寫作活動，編印了30萬字圖文并茂的《廣東外語外貿大學南國商學院2011級學生調查報告集》、15萬字《民間文學采風集》、15萬字《學生作品集》等。為激勵學生的寫作熱情，鼓勵學生參與學校作文、書法、演講、辯論、朗誦比賽，組織學生參加國家或省市組織的各種文化比賽；并創辦系期刊《南國紅豆》季刊，打造成為學生發表優秀習作的主陣地，已出6期共30多萬字。僅中文系大學生創新項目2013年立項就有四項《開展課外閱讀與課堂教學相結合的自主研究性學習實驗》、《關于民間搖籃曲文化的調查與研究》《老子人本的管理理念傳承與現代社會管理創新研究》《我的大學明信片（原創手繪明信片）》《創新校園讀書方式——探討“活人圖書館”與大學生閱讀研究》；令人高興的是，大量行之有效的實踐寫作換來了學術水平的提升，作為本科生以學生個人名義公開發表學術論文已有十多篇。

《大學寫作》改革與實踐研究的核心是激發全體大學生自身主體性寫作的能動性、創造性，培養實踐應用能力在大學階段表現為畢業論文寫作成績優異上；就業時表現為能助其找到理想的工作。學以致用，以較高的學習成績、較好的就業崗位，彰顯大學生個人價值，力促全面發展的理念得以體現。

[1]王向偉.安撫畢業生的工作正在進行[N].南華早報，2013-05-20.

[2]汪霞，崔軍.本科教學質量保障：大學教學發展中心的建設[J].江蘇高教，2013(1).

[3]金錢偉.后現代語境下的《大學寫作》教改與創新能力培養[J].綏化學院學報，2013(6).