黑龍江省高校經(jīng)濟(jì)管理類導(dǎo)師和研究生學(xué)術(shù)道德行為調(diào)查與分析

張啟文 呂拴軍

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150030）

一、引言

根據(jù)教育部下發(fā)的招生計(jì)劃，2012年，我國(guó)研究生（包括碩士生和博士生）的計(jì)劃招生規(guī)模達(dá)到了584416人；2013年，我國(guó)研究生（包括碩士生和博士生）的計(jì)劃招生規(guī)模達(dá)到60.8萬人，比2012年增加約2.3萬人。10年前的2003年，我國(guó)過碩士研究生招生人數(shù)為26萬余人，10年間招生人數(shù)持續(xù)增加，數(shù)量已翻倍。研究生招生計(jì)劃是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展宏觀調(diào)控的重要指標(biāo)之一，而且研究生教育的發(fā)展為我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，取得了令人矚目的成績(jī)，然而受研究生招生規(guī)模擴(kuò)大和社會(huì)因素的影響，我國(guó)研究生的教育質(zhì)量出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢(shì)，其中研究生學(xué)術(shù)不端行為就是這種下滑趨勢(shì)的重要表現(xiàn)。近兩年，高校學(xué)術(shù)造假案頻頻曝光，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，學(xué)術(shù)道德問題已成為一個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文對(duì)黑龍江省高校經(jīng)濟(jì)管理類導(dǎo)師和研究生的學(xué)術(shù)道德現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)結(jié)果做出分析。

二、建立模型

（一）問題及分析

在統(tǒng)計(jì)調(diào)查過程中可能會(huì)遇到一些因涉及個(gè)人隱私或利害關(guān)系，而不受被調(diào)查對(duì)象歡迎或感到尷尬的所謂敏感問題，例如是否有抄襲或剽竊他人學(xué)術(shù)成果、是否有考試作弊、是否偷稅漏稅等問題。這時(shí)即使做無記名的直接調(diào)查，也很難消除被調(diào)查者的顧慮，極有可能拒絕應(yīng)答或故意做出錯(cuò)誤的回答，從而難以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，使得調(diào)查的結(jié)果存在很大的誤差，成為統(tǒng)計(jì)調(diào)查中的難題。

當(dāng)前研究生導(dǎo)師及學(xué)生學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象主要包括：抄襲、剽竊他人研究成果、論文署名混亂或請(qǐng)他人代寫、一稿多投或多發(fā)、考試作弊、為評(píng)獎(jiǎng)而虛報(bào)自身的科研成果數(shù)量或拔高成果檔次、用不正當(dāng)?shù)氖侄稳ビ绊懡處熁蛘撐拇疝q委員會(huì)成員等學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象。這些現(xiàn)象是一個(gè)嚴(yán)重困擾學(xué)校及社會(huì)的學(xué)風(fēng)問題，為了對(duì)這種現(xiàn)象的嚴(yán)重程度有一個(gè)定量的認(rèn)識(shí)，需要通過調(diào)查來估計(jì)有過這些行為的導(dǎo)師及學(xué)生到底占多大的比例。學(xué)術(shù)道德失范行為是不光彩的，很難在導(dǎo)師及學(xué)生中做直接調(diào)查以得到比較真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，因此需要設(shè)計(jì)合理的調(diào)查方案，來提高應(yīng)答率并降低不真實(shí)回答率。

調(diào)查方案設(shè)計(jì)的基本思想是，讓被調(diào)查者從包含是否有過學(xué)術(shù)不端行為的若干問題中，隨機(jī)地選答其中一個(gè)，同時(shí)讓調(diào)查者也不知道被調(diào)查者回答的是哪一個(gè)問題，從而保護(hù)被調(diào)查者的隱私，消除他們的顧慮，能夠?qū)ψ约核x擇的問題真實(shí)作答。這種“隨機(jī)化選答”技術(shù)最早由美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家Warner在1965年提出，Warner模型比直接調(diào)查要好，成為敏感問題調(diào)查中的常用方法，但是其提出的兩個(gè)問題都還具有敏感性，被調(diào)查者或多或少還有顧慮。1967年Simmons等人對(duì)Warner模型進(jìn)行了改進(jìn)，使得Simmons模型的精度比Warner模型要高。

（二）建模建立與分析

下面以400名學(xué)生對(duì)考試作弊問題的問卷調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，來建立并分析Simmons模型。

Simmons在1967年提出了無關(guān)問題選答技術(shù)來估計(jì)有過作弊行為學(xué)生的比例，假定被調(diào)查學(xué)生的人數(shù)為n=400，要調(diào)查的問題為：

問題A：你在考試中做過弊嗎？

問題B：你生日的月份是偶數(shù)嗎？

對(duì)選擇的問題只需回答“是”或者“否”。調(diào)查者準(zhǔn)備一套13張同一花色（如紅桃心）的撲克，在選答上述問題前，要求被調(diào)查的學(xué)生隨機(jī)抽取一張，看后還原，并使調(diào)查者不能知道抽取情況。約定如下：如果學(xué)生抽取的是不超過紅心10的數(shù)（紅心A看作1），則回答問題A，如果抽取的是紅心J，Q或K，則回答問題B。

采用這種方式調(diào)查，被調(diào)查者回答的是哪個(gè)問題不會(huì)為其他人（包括調(diào)查者）所知，可以很大地消除被調(diào)查者的顧慮，所以假設(shè)一旦被調(diào)查者選定了應(yīng)回答的問題時(shí)，他將真實(shí)作答而不是故意錯(cuò)答。

假定調(diào)查結(jié)果是收回n=400張有效答卷，其中有n1=80個(gè)人回答“是”，n-n1=320個(gè)人回答“否”，即對(duì)問題 A，B′D（πA）兩題選答“是”的概率記為π，得知π的估計(jì)值為

我們要估計(jì)的是有過作弊行為學(xué)生的比例，可以看作一個(gè)被調(diào)查學(xué)生作過弊的概率，由于被調(diào)查的學(xué)生的人數(shù)較大，所以在問題B'中回答“是”的概率可以認(rèn)為是π'B=1/2，以下記'A為問題A回答“是”的概率，記選答A題的學(xué)生比例為P，由選答規(guī)則可知P=10/13，引入隨機(jī)變量

X1，X2，…，Xn獨(dú)立同分布，E（Xi）=，D（Xi）=π（1-π），且按照假定所有被調(diào)查學(xué)生的回答都是真實(shí)的，于是由全概率公式知

可得π'A的估計(jì)為

且其方差為

由（2）和（4）式及調(diào)查結(jié)果可以求得，有過作弊行為學(xué)生的比例 的估計(jì)值與標(biāo)準(zhǔn)差分別為

用標(biāo)準(zhǔn)差作為估計(jì)值的精度，可以說有過作弊行為學(xué)生的比例為11%±2.6%。

三、實(shí)證分析

研究生導(dǎo)師及學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為與學(xué)生作弊行為一樣，都屬于敏感性問題，應(yīng)當(dāng)使用合理的方法進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。本文在調(diào)查中使用Simmons模型設(shè)計(jì)相關(guān)問題，對(duì)黑龍江省5個(gè)高校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的研究生導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共對(duì)導(dǎo)師發(fā)放問卷150份（每個(gè)高校30份），對(duì)學(xué)生發(fā)放問卷250份（每個(gè)高校50份）。本調(diào)查采用Simmons模型，設(shè)計(jì)的問題為，問題A：你有學(xué)術(shù)不端行為嗎？（包括抄襲、剽竊他人研究成果、論文署名混亂或請(qǐng)他人代寫、一稿多投或多發(fā)、考試作弊、為評(píng)獎(jiǎng)而虛報(bào)自身的科研成果數(shù)量或拔高成果檔次、用不正當(dāng)?shù)氖侄稳ビ绊懡處熁蛘撐拇疝q委員會(huì)成員等行為）；問題B：你生日的月份是偶數(shù)嗎？由于本文設(shè)計(jì)的問題兩個(gè)問題簡(jiǎn)單易答，且本身為規(guī)避了敏感問題的方式，所以認(rèn)為收到的問卷均為有效問卷。

通過對(duì)問卷進(jìn)行整理分析，得出有60人回答“是”，即有 340人回答“否”，即對(duì)問題 A，B′兩題選答“是”的概率π的估計(jì)值為0.15，上文中知=1/2，則由全概率公式（1）可得π=3/13，由（2）式可得 π'A=0.045，由（2）式和（4）式可得，有過學(xué)術(shù)不端行為的導(dǎo)師及學(xué)生比例π'A的估計(jì)值與標(biāo)準(zhǔn)差分別為=0.045和=0.027。

所以用標(biāo)準(zhǔn)差作為估計(jì)值的精度，可以得出黑龍江省該5所高校的經(jīng)濟(jì)管理類研究生導(dǎo)師及學(xué)生中有過學(xué)術(shù)不端行為的比例為4.5%±2.7%。

四、結(jié)論與對(duì)策建議

通過采用Simmons模型的問卷設(shè)計(jì)及結(jié)果分析，得出黑龍江省5所高校的經(jīng)濟(jì)管理類研究生導(dǎo)師及學(xué)生中有過學(xué)術(shù)不端行為的比例為4.5%±2.7%，可知黑龍江省高校的經(jīng)濟(jì)管理類研究生導(dǎo)師及學(xué)生也存在學(xué)術(shù)不端問題，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師及學(xué)生的學(xué)術(shù)道德素質(zhì)培養(yǎng)與監(jiān)管。

（一）加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育

學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育是高校誠(chéng)信教育、學(xué)術(shù)素質(zhì)教育的基本環(huán)節(jié)之一。學(xué)術(shù)道德規(guī)范應(yīng)當(dāng)成為研究生最基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)入門課程，應(yīng)當(dāng)在新生入學(xué)教育中專門開設(shè)學(xué)術(shù)道德規(guī)范專題，將學(xué)術(shù)道德規(guī)范的規(guī)定納入研究生手冊(cè)。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德體系建設(shè)

導(dǎo)師作為研究生教育的第一責(zé)任人，對(duì)于研究生學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)有著重要的作用。導(dǎo)師不僅要做傳授知識(shí)的“經(jīng)師”，更要做善于育人的“人師”，在學(xué)術(shù)道德方面，導(dǎo)師首先要做好表率，將學(xué)術(shù)道德行為融入到研究生指導(dǎo)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)研究生的課程論文、開題報(bào)告、研究論文、學(xué)位論文等認(rèn)真審核把關(guān)，使研究生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與重要性。

（三）建立嚴(yán)格的規(guī)章制度約束學(xué)術(shù)道德行為

應(yīng)當(dāng)建立切實(shí)可行的政策和規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的連帶責(zé)任。若一旦學(xué)生出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為，導(dǎo)師將負(fù)連帶責(zé)任，也會(huì)受到嚴(yán)懲，以此促使導(dǎo)師嚴(yán)格管理自己的研究生，樹立良好的科研風(fēng)氣，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。在對(duì)于導(dǎo)師的年度考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)加入學(xué)術(shù)道德考核指標(biāo)體系，將考核結(jié)果作為教師職務(wù)聘任、晉級(jí)晉職和評(píng)比先進(jìn)的重要依據(jù)。對(duì)違反學(xué)術(shù)紀(jì)律行為的，實(shí)行一票否決制。

（四）建立多元化的研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

研究生培養(yǎng)單位要求研究生在讀期間發(fā)表一定數(shù)量、一定級(jí)別的學(xué)術(shù)論文，固然有積極的一面，但接納這些學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)期刊是有限的，面對(duì)發(fā)表論文困難，一些學(xué)生選擇學(xué)術(shù)道德失范。研究生培養(yǎng)單位可以建立多元化的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如發(fā)明專利、參與重大課題研究并有相應(yīng)成果、科研成果獎(jiǎng)等方式，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是單一靠發(fā)表學(xué)術(shù)論文來評(píng)價(jià)研究生，這樣必定能夠在較大程度上減少學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

（五）加強(qiáng)校園學(xué)術(shù)道德宣傳，形成濃郁的學(xué)術(shù)研究氛圍

應(yīng)當(dāng)在高校校園加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德宣傳，在校園中營(yíng)造實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、力戒浮躁、大膽探索的科學(xué)研究精神，形成濃郁的學(xué)術(shù)研究氛圍；同時(shí)舉辦的校園文化學(xué)術(shù)活動(dòng)應(yīng)該規(guī)范化，決不能只走形式，使學(xué)生樹立認(rèn)真對(duì)待一切學(xué)術(shù)活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)。

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