《電子技術基礎與技能》項目教學的實踐與思考

賴永鎮

（廣東省江門市機電中專 廣東 江門529100）

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機地結合起來， 充分調動學生的學習積極性，發揮學生的創造潛能，提高學生的理論分析水平和實際操作技能的一種教學方法。 筆者在職業學校擔任了多年的電工電子專業理論教學，以前都是采用傳統的教學方法，即領到教材之后，“粗備全書，細備單元，精備課時”，采用“教師教，學生聽”的教學方法。 但是即使筆者備課很認真，講得很細致，認真聽課的學生也不是很多，教學效果也不夠理想。 究其原因，主要有下列兩點：一是職業學校招收的學生基礎知識比較薄弱，缺乏學習的積極性和主動性，進取心不足，缺乏明確的學習目標， 大部分學生處于被動學習的狀態；二是單純的講理論沒有實際效果的教學不能激發學生的興趣。

項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變以往“教師講，學生聽”的教學模式，創造了讓學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。 近三年，筆者在《電子技術基礎與技能》這門課中逐步采用了這種教學方法，取得了一點心得。 下面通過幾個實例說明項目教學的具體做法。

制作交流電變直流電的簡易電源（項目1）

項目展示 第一周第一堂課，筆者就展示了自己制作的簡易電源，電路圖如圖1 所示，并讓學生看到了簡易電源通電后二極管的發光效果。 筆者告訴學生，在接下來的3 周時間里，每名學生都要弄清楚這個簡易電源的工作原理， 里面每一個電子元件的作用，最后要完成這個作品的制作。

圖1 交流變直流簡易電路圖

項目進程 在接下來的第一周和第二周，在每周3 次課的理論教學時間，筆者都圍繞著這個項目，講述了下列知識點：什么是交流電、認識和了解降壓變壓器、認識和了解普通整流二極管以及由二極管組成的整流電路、認識和了解電阻、電解電容和發光二極管。到第三周，指導學生完成這個項目。

學生分組 筆者將所教班的學生按每組5～6 人分成若干組。 在分組的時候，筆者注意將外宿生與內宿生進行搭配，將男生與女生進行搭配，將優秀學生與后進學生進行搭配。 因為外宿生每天都會離開學校，購買電子元件比較方便，而男生與女生的搭配，優秀生與后進的搭配會使項目實施的效率提高。

項目零件的來源 項目中用到的零件如下：電源線（3A）1 條，降壓變壓器（9V）1 只，萬能板（10cm×7.5cm）1 塊，小螺絲（3mm）1 對，整流二極管（1N4007）4 只，電解電容（470uF/16V）1 只，電阻（1KΩ）1 只，發光二極管1 只。 通過教師的動員，對這些零件，有的學生在家里的舊家電里拆下來了，有的用自己的零用錢在電子元件店里買來了新的，有的學生在電器維修店里買到了舊的。 有的外宿生主動幫助內宿生到市場上買元件，學生之間加深了友誼。

項目操作示范 在學生基本采購到了材料，準備實施前， 筆者認真地講解了操作的要點和測試的方法，并為學生制作了測試的表格（見表1）。

表1 測試表

項目評價及考核 項目完成之后，筆者組織學生對項目的成果進行了評價，評價分為自己評、小組評和教師評。 評分標準如表2 所示。

表2 評分表

分享 項目完成之后，筆者布置學生每個人寫一篇簡短的總結。 內容包括通過這個項目學到了什么知識，制作過程有什么感受和心得體會，寫好后按號碼順序上講臺與同學分享，收到了很好的效果。

制作電子閃爍燈（項目2）

制作簡易電源的項目完成之后，筆者按照項目從易到難、由淺入深，項目之間有所聯系的原則，選了電子閃爍燈這個項目。

項目開始， 筆者就展示了筆者自己制作的電子閃爍燈，學生看到兩只發光二極管一閃一閃的發光，都覺得非常神奇。 筆者將電路圖（見圖2）畫在黑板上，細心的學生看到了這個電路的對稱性。 又提出了“為什么通電后發光二極管一只先亮一只后亮”的問題。 筆者說明電路的元件參數標出是相同的，實際上是有差異的，接著我又詳細講解了電路的工作原理。然后，按照“項目1”的流程一步一步實施，收到了很好的效果。

圖2 閃爍燈電路圖

制作調頻閃燈（項目3）

做完“項目2”之后，筆者又向學生提出一個問題，就是“項目2”中發光二極管閃爍的頻率是固定的，能不能做一個閃爍頻率可以控制的電路呢？有的學生說，可以改變電阻R3 和R4 的大小；有的學生說，可以改變電容C1 和C2 的大小。 筆者說：“這樣的方法都可以，但是不方便、不實用。 ”接著向學生介紹了單結管，講解了單結管的工作原理， 然后給出了如圖3 所示的電路。 然后按照“項目1”的流程一步一步實施，也收到了很好的效果。

圖3 調頻閃燈電路圖

總結

后來，筆者又實踐了可調光臺燈、小型音頻功放、小型開關電源、三路搶答器等項目，都收到了非常好的教學效果。

通過《電子技術基礎與技能》項目教學的實踐，筆者有如下的體會：

項目任務的制定 項目任務制定是否合適，是這個項目能否順利實施的關鍵。 學生做的第一個項目一定要比較簡單，使學生嘗到學習的甜頭，覺得完成一個項目并不難。后一個項目最好與前一個項目在知識上有一些聯系。 例如，第二個項目是制作—個電子閃爍燈，這個閃爍燈的制作過程中就使用了第一個項目制作的簡易電源。 同時“項目1”的發光二極管只亮不閃、“項目2”的發光二極管又亮又閃的現象，也能激發學生的求知欲。

圍繞項目進行理論教學 項目制定以后，教師要圍繞制定的項目進行認真的理論教學。項目中要運用到的知識，每一個元件的作用，都要求學生掌握。重復用到的元件，要進行復習鞏固。 由于有項目任務的驅動，激發了學生的學習興趣，學生的學習積極性也比較高。

操作示范要到位 要求學生做的項目，教師一定要在布置項目前親自做一遍。 可能會遇到什么問題，教師要心中有數，并對學生進行提示。 安全問題一定要特別強調， 不能在實施過程和測試過程出現觸電、短路、燒壞萬用表和電烙鐵燙傷身體等事故。

讓學生獨立思考 每個學生對知識點的理解，完成項目的方法、步驟有可能不同。 教師只要求項目成功，不要求方法、步驟一致。 比如“項目1”中橋式整流用到的4 個二極管， 學生可以用4 個單獨的二極管，也可以用4 個二極管組成的整流橋。

讓學生在項目實施的過程中加深友誼 通過小組活動， 使學生在完成項目的過程中， 進行討論、交流，組員分工協作，取長補短，共同完成項目任務。 教師在項目實施過程中要注意發現和培養積極分子，對他們多加鼓勵， 讓他們在項目實施過程中起帶頭作用。

項目評價 學生學習的效果直接由完成項目的情況來衡量，教師要讓學生先對自己的作品進行自評，只要把每個同學的作品擺出來，通過比較，學生就會看到自己作品的檔次，然后學生之間進行互評。 最后，教師再對每一個同學的作品進行評分。 教師在布置全體學生寫項目的心得體會時， 對評為優秀的學生要個別動員，使學生覺得教師對他的重視，他才會認真地寫好心得體會，這對學生本人來說是總結提高，對項目完成比較差的學生也有一種教育作用。

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