高職計算機專業《網頁設計》課程中教師的角色定位

婁淑敏

（臺州科技職業學院 浙江 臺州318020）

當前高職人才培養目標定位

根據教育部《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》， 當前我國中職教育的人才培養目標定位是培養具有綜合職業能力、在一線工作的高素質勞動者和技能型人才。 根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》， 我們明確了高職教育人才培養目標定位是高素質技能型專門人才。 高職教育是高等教育的重要組成部分，在層次上應該高于中職教育，在類型上應該區別于普通本科教育。 高職教育既突出強調技能， 又強調培養學生的綜合素養、學習能力、創新精神等。

高職人才的職業特征是“白領”的助手、“藍領”的領班， 是從事具體項目的組織管理及技術工作者，是操作群體中的領導者。 然而，在同一所高職院校中，學生之間的基本素質存在差異，在培養目標的設置方面也應該體現一定的層次性。 如我們可以將素質、能力水平一般的學生培養成為高素質技能型人才，將一些基礎素質優秀的學生培養成為復合型技能領班人才，既體現高職教育的公平性，又優化技能人才結構。

高職計算機專業《網頁設計》課程對教師提出的要求

《網頁設計》是高職院校計算應用技術、網絡系統管理、 計算機信息管理等專業開設的一門專業必修課，是計算機類專業的一門實踐課程，也可以作為其他相關專業的實踐課程或選修課。 它是一門操作性和實踐性都很強的職業技術課程，也是一門全院性選修課，是訓練網站開發技能的主干課程，是深受學生喜愛的熱門課程。

在高職當前工學結合的人才培養模式下，《網頁設計》課程對教師提出的要求有：（1）注重學生實踐操作，能夠指導學生實訓。 （2）與企業合作，具有網站研發能力。 （3）具有一定的網頁研發理論基礎，掌握網站開發的先進技術。

社會的發展需要教師轉換角色，需要改變以教師為中心的傳統教學角色。 當今的高職生源普遍有兩類特征：一是文化基礎差，缺乏自信，二是人很聰明，學習技能有天賦，但是學習方法和習慣不好，學習缺少毅力和恒心。 在高職專業實踐課程中，學生一般都有較大興趣，為調動學生的學習積極性，需要重新定位教師的角色，給學生一個展示自我的舞臺，以他們為中心，讓他們唱主角。

筆者認為，在《網頁設計》課程中，教師同時擁有豐富的專業知識和較強的專業技能，又掌握有效的指導方法，是導師、教練、師傅三個角色三位一體的結合。

《網頁設計》課程中教師的導師角色

（一）確定核心工作崗位

通過對臺州精通網絡技術開發有限公司、臺州飛速網絡有限公司、臺州日報等多個單位的調研，同時借助專業招聘網站對北京、上海、廣州、深圳、杭州等大中型城市的人才招聘信息進行分析，從招聘信息中篩選與本課程相關的職業崗位進行統計，確定本課程對應的職業崗位。 與高職《網頁設計》課程相關的職業崗位主要有：網頁設計與制作、網頁美工、網站管理、界面設計、網頁編程、網站運營，具有以上崗位綜合職業素質并具有豐富經驗的人才即是網頁設計師。

根據高職計算機類專業的人才培養目標，結合網站開發等信息技術行業的需求， 為切實提高學生素質， 本課程將對應的核心工作崗位定為具有高素質、高技能的網頁設計師。

（二）開發課程包

高職院校的專業教師應該善于進行課程整合，根據工作過程或項目教學的要求把相關的理論知識技能訓練整合到一門課程中， 不斷提高課程教學的質量，從而提高整個人才培養的質量和水平。 核心崗位需要4～6 門課程去支撐，應將這些課程按能力從低到高、從單一到綜合來設置。

本課程的先修課程是 《圖形圖像處理》、《動畫制作》、《數據庫原理及應用》等，后續課程是《動態編程技術》等。 課程設置上雖然有連續性，但是內容上的聯系并不大，往往學生學到后面課程，需要使用前面課程所學知識時就忘記了。 因此，本課程對授課內容進行了改革，將這幾門課程進行了內容上的整合，整個課程的課時數為128 左右。

課程包設計思路是：由專業領域的技術要求分析得到專業職業崗位的任職要求，然后確定課程體系和教學內容，編寫課程標準，再根據課程標準中的課程目標來開發課程包。

以“企業網站開發過程”為導向的課程結構如下頁表1 所示。

表1 基于工作過程系統化的《網頁設計》課程結構表

（三）建設課程資源庫

在當今這個網絡發達的時代，我們要充分利用互聯網上的資源，讓學生在課余時間進行自學。 教師要充分利用網絡資源正確引導學生最快地開展學習。 因此，應設計一個網頁制作資源庫，給學生提供一個“百寶箱”，包括實例學習的課件、視頻、素材及著名的網頁設計網址，讓學生根據自己的特長，選擇一個方向，充分利用課余時間加強自己的技能。

《網頁設計》課程中教師的教練角色

“教練” 一詞自20 實際80 年代悄然開始在企業流行，如今教練輔導已被認為是歐美企業界提高生產力的最新、最有效的管理方法之一。 有關調查顯示，培訓可以給企業帶來22.4%的生產力改善，而“培訓＋教練輔導”則可以提高生產力88%。

教練不是知識訓練或者技巧訓練，而是一種拓展信念與視野的能力和習慣的培養。 因此，在《網頁設計》課程中采用教練的輔導方式，能夠取得事半功倍的效果。

（一）設計與組織課堂教學

教學過程應以就業為導向、 以能力培養為主線。應把學生學習過程與工作過程緊密結合，靈活設置和調整教學計劃、教學內容和形式，注重學生的個性傾向和學習差異，彰顯職業教育的特殊本質。 項目開發的過程即是學習的過程。 如在《網頁設計》課程中，我們依據網站開發流程來設計教學環節，將企業網站的開發到結束作為整個教學的過程。

整個授課過程中多個教學情境采用不同的教學模式 在整個學期的授課過程中，教學情境有：（1）設計制作企業網站，根據教師給出的樣板，學生獨立模仿完成。 （2）設計制作個人網站，要求學生獨立創作完成。 （3）綜合性網站，是來自企業的真實項目或客戶要求的項目（如學校某部門的網站），該項目由學生小組合作完成， 小組成員根據自己的特長進行網頁美工、動畫制作、頁面制作、程序編寫等不同角色的分工，合作完成一個綜合性的創新作品。

采用多樣化的教學方法 學生個體的差異性決定了學生的差異和學習類型、智能發展方向的差異，這就要求教師改變單一灌輸式的教學方式，建立能發揮學生主體性和智能多樣性的教學方式。筆者在教學過程中較多地采用了以下兩種教學方法，感覺學生對知識技能的掌握效果顯著。（1）項目實戰沙盤教學法。這是一種全景式模擬方法，在學生中組建項目團隊，展開團隊競爭。例如， 在企業網站規劃時讓學生分組制作網站規劃書，并進行匯報評比。 讓學生學會靈活運用課本知識，從而將一個沒有任何實踐經驗的學生培養成真正的成熟企業員工，為學生日后就業打下基礎。這種教學方法可以培養學生創新和自學能力、設計能力、探究性學習、小組學習的能力、 交流溝通能力和團隊合作精神。 （2）Seminar 教學法。 這是一種研討式教學方法，圍繞著某個學生共同感興趣的問題組織教學。例如，要網頁展示圖片有很多方法， 可以讓學生分組設計圖片顯示的技術，并進行展示。這個方法的核心是充分挖掘課程參與者，包括學生和教師兩個方面的學習潛能，最大限度地進行多角度、多層次的認識和互動，從而深化對某一主題的認識，真正達到學有所獲、教學相長的教育目的。

（二）授課過程中教師扮演不同的職業角色

在整個網站項目開發教學過程中，在不同階段教師扮演不同的職業角色。 如在進行項目開發需求分析時，教師扮演項目經理的角色，對學生提出項目開發的要求；在學生設計網站的過程中，教師扮演項目主管的角色，進行參與討論，進行指導；在學生上交作品時，教師扮演顧客的角色，對網站作品進行評價。

（三）改變教學策略

高職院校曾認為培養的學生只要有一技之長即可，而忽視了基礎知識和專業技術理論的傳授，教學中過分強調實訓教學， 導致高職學生的知識積累過于簡單化，思維和邏輯訓練嚴重不足，從而缺少創新精神。因此，我們在進行了操作教學后還要引入一定的理論知識學習，讓學生去思考為什么要這么做，怎樣做會更好。

在教學過程中， 應該引導學生進行探究學習，讓學生自己想辦法解決問題。 例如，我們在授課過程中給出一個網頁效果圖，讓學生自己思考制作，而不是直接給出正確具體的操作步驟。

《網頁設計》課程中教師的技能師傅角色

第一，引領專業技能訓練。 工學結合的教學改革不僅要求高職院校教師是理論教師，還要求他們是技術精湛和技能高超的師傅。 高職院校的專業教師必須經常帶著問題到企業掛職鍛煉或頂崗操作。 因此，《網頁設計》課程教師應該主動承擔企業真實網站項目開發任務，這樣才能提升專業技能，積累社會實踐經驗，得到更全面的實踐鍛煉，才能有效承擔學生技能師傅的特殊角色。

第二，促進終身學習。 高職專業教師要樹立終身學習的觀念，像企業師傅一樣不斷更新自己的理論知識，充實技能知識，使自己的大腦成為一條奔騰不息的生命之河，成為學生學習的典范。

第三，輔導心理健康。 現在的高職畢業生不僅要掌握專業技能，還要具有良好的心理素質和健全的人格。專業教師要像老藝人帶徒弟那樣。 制作網站時，教師對學生要嚴格要求，爭取使作品精益求精；在技能輔導過程中，教師要像師傅一樣，了解學生，充分挖掘每一名學生的優勢、潛能并給與肯定；要善于觀察學生，為學生設計因材施教的方案。 每周要與每名學生交流一次他們的作品修改情況，建立和諧民主的師生關系。

在高素質技能型專門人才的人才培養目標引領下，高職計算機專業的《網頁設計》課程教師應該是導師、教練、師傅三位一體的統一，在整個課程改革和授課過程中他們的區別和聯系如表2 所示。

表2 導師、教練、師傅三者的區別和關聯表

如果高職院校的教師既是導師，又是師傅，還是教練，把自己投身到網站設計的實踐中去磨煉，為社會服務， 高職學生一定會被培養成社會需要的有用人才。

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