高職數字化教學資源庫建設探討

覃 波

（湖南電氣職業技術學院 湖南 湘潭411101）

隨著教育改革的進一步深化，高職教育的教學模式、教學手段、教學規模也發生了重大變革。 在信息化時代，知識更新的速度變快，傳統教材的穩定性和單一性越來越難以滿足教學的需要。 同時，教育規模的擴大，使得我國高等院校普遍出現教學資源短缺與不足，影響了教學質量。 以多媒體和互聯網技術為代表的數字化教學資源庫建設能實現高校教學資源的整合，高度共享，能有效提高教學水平和教學質量。 近年來，各高校紛紛著手建設自己的教學資源庫，但是與數字化校園硬件建設相比，教學資源尤其是教學應用中的優質資源有限，資源共享率、資源利用率不高，成為制約教學效率提升的“瓶頸”。 目前，建立豐富、規范、實用、可共享的數字化教學資源庫具有十分重要的現實意義。

數字化教學資源庫建設存在的常見問題

精品資源數量少 由于網絡查詢資料的便捷性，部分數字化教學資源庫的資源數量呈海量增長，但是資源實用性不強，難以達到建設目的。 有些資源庫的內容僅僅是將文字教案、文字課件以網頁的形式上傳到平臺，形式單調，對學生吸引力不夠。 有些資源庫不能夠及時更新，長期不變，缺少動態變化。 許多資源庫中的圖片、視頻都是二手資源，難以體現專業特色。 教學資源庫建設是為了提高教學質量，提供學生自主學習的平臺，因此，數字化教學資源庫的資源要精和優。

缺乏標準規范 為了充分發揮數字化教學資源庫的優勢， 必須強調資源庫建設的標準化和規范化，而這也正是目前面臨的問題。 數字化教學資源庫的標準化和規范化可以從兩方面來考慮：一是開發技術標準化，二是資源內容規范化。 開發技術標準化是指教學資源庫建設要使用統一的媒體格式、通用計算機語言和源代碼公開。 資源內容規范化是指對于資源內容的設計和評價須依據統一要求。 數字化教學資源庫如不能標準化建設，就會給資源的交換、共享和及時更新造成影響。 世界大學城平臺的推廣為數字化教學資源庫標準化、規范化建設提供了條件。

交流互動性差 當前絕大多數教學資源庫資源內容是以教為主，為一線教師的專業教學提供教學素材，包括課件、教案、圖片、試題等。 但是根據課程改革的需要，教學資源庫內容不僅要有素材、課件等資源支持，還要有支持自主學習，吸引學生進行交流和問答、引導性學習的相關資源。 許多人認為數字化教學資源庫好不好，只須看數字化資源的豐富程度，而忽略了和學生的互動交流以及引導學生自主學習這一模塊，或者是有這部分資源內容，但是流于形式。 這樣的數字化教學資源庫沒有體現教學的作用。 因此，數字化教學資源庫建設內容不僅要有豐富優秀的教學資源，還要能夠引導學生自主學習，成為教師之間、師生之間以及學生之間的交流平臺。

數字化教學資源庫建設思路與建議

根據教育部頒布的《教育資源建設技術規范（征求意見稿)》， 我國目前可建設的信息化資源主要包括媒體素材、試題、試卷、課件與網絡課件、案例、文獻資料、網絡課程、常見問題解答和資源目錄索引九類資源。 為了更好地發揮信息數字化優勢，達成教學資源庫便于教師教和引導學生學的目的，數字化教學資源庫建設可參考以下建議。

統一建設標準和規范 數字化教學資源庫的建設應按照一定的標準進行， 這是進行資源共享的基礎。 由于資源庫存量大，對硬件要求比較高，可以借用當前比較有影響力的平臺如世界大學城等。 對于高校以及教師而言， 資源庫技術開發上的標準已經統一。另外，資源內容的規范、資源的評價標準可以依據上述技術規范制定，如試卷資源中對于試卷質量有以下的評價標準：（1）試卷中的試題內容要科學，無學術性錯誤。（2）無歧義性，表述簡單明確。 （3）試卷中的試題之間不能相互提示，應無關聯性。 （4）試卷中的試題之間不能相互矛盾。（5）試卷中試題參數標注要盡可能符合客觀實際。

總體設計，注重積累，逐步完善 前文所列的九類資源，每一類的開發都是艱巨的任務。 數字化教學資源庫的建設不可能一蹴而就，必須經過周密的思考和總體設計，制定詳細的計劃，有重點有層次地逐步完善。 以專業教學資源庫建設為例，專業教學資源庫應該立足于專業，以核心課程為載體，涵括就業導向。因此， 數字化專業教學資源庫建設可以參考以下步驟：（1）將國家職業資格標準、行業標準與規范導入專業標準，收集和整理企業作業流程、崗位設置相關資料，確定專業核心課程。 （2）組建專業教學資源庫建設小組，反復論證，根據實際情況制定專業教學資源庫建設計劃，確定資源庫建設內容，系統推進數字化專業教學資源庫建設工作。 （3）按“突出專業，貼近教學”的原則，搭建相對完整的資源庫框架，包括資源欄目導航及用戶界面、資源存取方法等。 資源欄目導航如表1 所示。 （4）團隊協作，建立專業描述資源庫。 （5）明確分工，初步完成課程資源庫、教學素材資源庫、素質拓展資源庫、 行業信息資源庫及就業信息資源庫建設。 （6）逐步積累，不斷完善，及時更新。

多渠道收集資源，以自建為主 目前，數字化教學資源的主要來源有：（1） 各高校自主開發的多媒體課件、視頻、圖片等。 （2）一些電視科教節目。 （3）互聯網下載的可用于教學的數字化資源。 （4）將紙質文件進行掃描上傳的數字化資源。 （5）購買國內外優質資源庫的資源，采取有選擇的購買方式供師生選用。 （6）利用信息化設備搜集素材，自建數字化資源。 因數字化教學資源庫建設是動態發展的過程，許多資源都是在不斷變化的，需要及時更新，是一項長期的任務。 上述常見的收集資源的方式都可以應用，但最好以自建為主，自建資源庫既充分考慮了素材的適用性，也方便調整和更新。 教師公派外出學習、交流得到的圖像資料，帶學生實習所拍攝的圖片、音像資源，教師經歷的案例等都可以通過信息化設備形成合適的教學資源入庫。

表1 數字化專業教學資源庫建設內容導航表

重視日常管理、維護和應用 要重視數字化教學資源庫的日常管理和維護，資源庫需要不斷更新才能保持吸引力。 資源庫初步建成之后，要根據專業發展、課程體系的調整而做相應的改變， 要及時上傳最新的、最前沿的學科內容和行業發展動態，以保證資源庫的先進性。 數字化教學資源庫建設完成后另一個重要的任務是推動資源庫的應用，只有教師、學生不斷地在資源庫內學習、交流，資源庫的建設才能達成教學目標。 對于推動數字化教學資源庫的應用，應該采取有效的激勵機制，吸引和鼓勵更多師生積極參與到資源庫建設與應用當中來。 例如，可以采取類似百度文庫方式，以積分的形式設定下載積分，根據積分情況給予一定物質或精神獎勵。

數字化教學資源庫是信息化時代的產物，也是順應當前教學改革的必由之路，要求不斷地去探索和創新，以適應新形勢的需要，通過不斷完善，更好地保證教學效果。

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