技工學校電子專業《通信技術》課程教學方法探討

丁衛華

（珠海市高級技工學校 廣東 珠海519015）

通信技術自誕生以來取得了飛速的進展。 從人工到自動，從短途到長途，從單一業務到綜合業務，已經滲入社會的每個角落。 傳統通信模式被現代通信系統取代，以程控交換、光纖通信、衛星通信、移動通信、計算機通信為代表的現代通信系統構成了龐大而復雜的現代通信網，將整個世界緊密地聯系在一起。

《通信技術》是電子專業的重要專業課程。 通過本課程的學習，應使學生掌握通信基礎知識和各種典型的通信系統。 這是一門理論性很強的專業課，要求學生既要熟悉原理知識， 又要對通信網構建有所認知。所以在教學中必須理論聯系實際，化抽象為具體。

通信內容多且雜，為了讓學生在有限的學時內了解現代通信技術的知識， 建立完整的現代通信概念，掌握現代通信網的組成，在教學中，應注意以下幾個方面，以提高教學效果。

教學內容模塊化

《通信技術》 的內容可分為通信理論基礎知識模塊和通信網絡知識模塊。 在這兩部分中，通信理論是地基，通信網絡是大樓，地基打好了，可以建造出各種不同的樓。

通信理論基礎知識又分為信號處理和信號傳輸兩個模塊。 信號處理包括放大、A/D 轉換、模擬調制解調、數字調制解調、數字信號的各種編碼等；信號傳輸包括：多路復用、中繼、傳輸方式和路徑的選擇等。 信號處理類似于車輛加工，信號傳輸則是考慮車如何在高速公路奔馳。 基礎知識課開設時間為一個學期，共40 學時。

通信網絡知識的學習，首先要讓學生在頭腦中形成一個概念：通信實際是形成一個網絡，將所有的用戶連接在一起，進行信息交流。 如何連接用戶，如何使傳輸的內容更多，傳輸的速度更快，這就是通信中常說的可靠性和有效性， 也是通信最終的內容和目的。因此，可以分別從網絡終端、傳輸鏈路和網絡節點這三個模塊來展開。 該課開設時間為一個學期，共60 學時。 “網絡終端”偏重于時下流行的手機，重點介紹手機基本電路結構。 “傳輸鏈路” 主要介紹有線傳輸方式，如光纖傳輸、有線電視網、數據網等；無線傳輸方式，如移動通信、衛星通信等；“網絡節點”主要介紹交換機、路由器、網關、基站等。

教材建設

教材是指導教師確定教學內容的依據， 也是引導學生學習的工具。 關于通信技術的教材非常廣泛，目前普遍使用的教材主要有以下兩類： 一類是理論性強，內容涉及高等數學、信號與系統等其他學科，數學推導過程多。 這些內容中技生比較難理解、不易掌握；另一類是既包含通信基礎知識，又摻雜小部分通信系統諸如交換機、光纖通信、移動通信等。 這部分教材往往內容比較精簡，很多知識點不夠深入，需要教師自己進行補充。 為此，教師可以結合當前學生的特點和從事通信行業的畢業生所反饋的信息，參考資料，編寫具有自身特色的、適合當地發展需求的校本教材。

通信基礎所側重的知識點有：（1） 通信系統構成模型，這個模型是學習一切通信知識的基礎；（2）脈沖編碼調制（PCM）技術；（3）多路復用技術；（4）信號模擬調制和數字調制技術等；（5）同步。 通信基礎部分的內容以通信系統模型作為樹干，模擬通信和數字通信為兩大主枝，兩種通信方式均以有線傳輸和無線傳輸作為分枝，具體通信過程中信號的處理方式則是每一分枝上延伸出的細葉。 細葉的多少根據學生接受能力來決定。具體編寫思路見下頁圖1。通信網絡所側重的知識點有移動通信組網原理和光纖通信網組網原理。 這兩個網絡是目前無線網絡和有線網絡的典型代表，并且是今后通信技術發展的兩大方向。 編寫思路按照前文提到的網絡三模塊（終端、鏈路、節點）來進行。 通信網絡教學內容更新較快，基本上每次講授都應該充實教學內容。

教學方法

（一）教材內容處理

貫徹精而簡的原則，精選內容、從簡處理。 重點闡明基本概念、基本原理和實際應用。

內容圖框化 將所講授的內容圖框化，讓學生從信號的流入到信號的流出走一遍，這樣，學生就會將零散的知識點串起來， 對所學內容建立完整的認識。在整個教學過程中，教師始終扮演“領路人”的角色，給他們“樹干”，讓他們自己去“添枝加葉”。

圖1 通信基礎教學思路圖

內容圖表化 列表將通信中相近的內容加以對比，既找到共同處，又可發現區別所在，從而掌握知識點的特性。 如模擬調制和數字調制的比較；有線傳輸和無線傳輸的比較；信號和信息的比較；多路復用和多路復接的比較等。

內容通俗化 通信的很多術語比較晦澀難懂，教師可以與平時的生活聯系起來，用形象生動的語言來解釋。 如把信號看成是車，音頻信號是小賽車，視頻信號是泥頭車，前者容量小，跑得快；后者容量大，跑得慢等。 所以上網看視頻經常先聽到聲音后看到圖像；調制是人（傳輸信號）坐車（載波信號），解調是人下車等；多路復用是交通規則，指揮車輛（信號）在不同的車道（頻段）上或不同的時間（時隙）上往來等。

（二）教學方法多樣性

很多學校在教室和實驗實習場所都配備了投影設備，有了這些條件，在教學方式上，可以將黑板加粉筆的傳統教學方式與投影展示、多媒體電子教室進行通信仿真等先進的教學手段結合起來，提高教學質量和效率。

另外，將理論課與實習課有機結合。 實習是理論聯系實際的重要環節，它不僅能配合講課，鞏固和驗證所學的理論知識， 更重要的是能訓練學生基本的操作技能。 理論課不局限于在教室里講，也可以到實訓室去講；在實訓室里邊講邊演示，學生可以邊聽、邊看、邊動手。 把書本上“死”的東西變為“活”的知識教給學生。例如，在講述程控交換機時，為了讓學生更好地掌握人工交換與程控交換的區別， 先讓學生自己在交換機實驗箱上分別以這兩種交換方式通話，由他們自己寫出通話操作過程，總結優缺點。 最后，教師再進行總結。

我們學校通信專業的學生進行的通信實訓內容為手機測量與維修。 測量包括常用的測量工具使用法，手機電路中的常見信號測試、典型元器件測試。 維修以幾種常見手機型號為例，學習手機拆裝、元器件焊接方法、典型故障維修等。

每位教師都很難掌握所有通信方面的知識。 如果在授課過程中，涉及自己不甚了解的教學內容，不妨采用交換授課這種方式。 例如，我校通信專業的學生為校企合作班，除了任課教師講授通信課程外，每周還專門請企業的技能專家來校講學。

在教學過程中，還可以讓學生來當教師，既鍛煉了學生的膽識，又提高了他們的思維組織能力、語言表達能力和自學能力。 采用這種方式，必須要求學生課前準備好。寫出授課計劃和教案。 教師先進行指導、把關。 例如，在講授程控交換機的交換方式時，教師講了時分交換和空分交換。 如果二者結合起來，又如何進行交換呢？ 這一內容就交給了學生來講。 完成這項工作，他必須先熟練教材，掌握之前講過的兩種交換方式，自己歸納總結，設計板書，在教師審核后走上講臺。 通過這種方式，課堂氣氛活躍了，學生的興趣提高了，課堂效果也大大增強了。 要注意的是教師在整個教學過程中合理分配好時間。 講課后要對講述內容進行總結，適當給予表揚、及時評議，并將評議結果記入平時成績。

通信技術是電子專業不可少的一門課程， 理論強，內容多，更新快，這都給教學上帶來了一定的難度。 怎樣更好地提高課堂教學質量，激發學生的學習興趣，是值得我們思考和研究的。

[1]高健.現代通信系統（第3 版）[M].北京：機械工業出版社，2009.

[2]譚中華，等.現代通信技術（第3 版）[M].北京：機械工業出版社，2010.

[3]張衛鋼.通信原理與通信技術（第3 版）[M].西安：西安電子科技大學出版社，2012.