基于模糊層次分析法的高校創新創業教育評價研究

馮艷飛，童曉玲

（1.武漢理工大學 管理學院，湖北 武漢 430070；2.武漢理工大學 機電工程學院，湖北 武漢 430070）

創新創業教育是隨著高新技術的產生、發展和應用而出現的一種適應知識經濟時代發展的教育模式。創新創業教育是指以培養適合新時代發展的具有創新創業意識、創新創業思維、創新創業能力和創新創業人格的高素質人才為目標，通過學校、政府和企業等多渠道幫助大學生樹立創業意識，激發創業精神，掌握創業知識，提高創業能力的一種新型教育理念和模式。創新是創業的基礎，創業是創新的載體，創新與創業密不可分，創新創業教育是信息化和全球化背景下適應時代發展的必然要求和有效途徑。創新創業教育最初起源于美國，通過開設覆蓋初中、高中、大學以及研究生的創新創業教育課程、建立了創業研究中心、政府出臺相關的優惠政策支持創業等措施大力發展創新創業教育，而我國目前的創新創業教育仍處于起步和試點階段，尚未形成完善的、系統的創新創業教育模式和評價體系，因此本文以創新創業教育為對象，構建科學的創新創業教育評價指標體系并運用模糊層次分析法對其進行評價，為完善我國創新創業教育體系的建設、推動創新創業教育的發展提供可行的科學評價方法。

一、創新創業教育評價指標體系設計

創新創業教育是一項政府、學校和社會等組織協同運作的教育系統工程，涉及到教育教學、實踐平臺、師資隊伍、社會支撐等內容，因此影響創新創業教育的因素眾多，本文在全面分析創新創業教育內涵及國內外研究成果的基礎上，構建了創新創業教育評價指標體系，包括政府、學校、社會和學生四個層面。

（一）政府層面

政府在創新創業教育中承擔著引導以及支持等不可或缺的作用，政府層面主要包括增加經費投入、出臺相關政策和優惠措施積極引導學生創新創業，成立專門的教育管理組織機構、制定相應的管理制度措施積極引導高校學生創新創業，并對其進行有效管理，如出臺稅收優惠或信貸融資政策等。

（二）學校層面

學校是創新創業教育實施的主體，是創新創業教育實施的主要單位和場所，因此學校是創新創業教育的主要力量。主要包括學校制定積極的創新創業教育辦學理念和教育規劃，成立專門的創新創業教育管理機構和設立相應的管理制度，培育優秀的創新創業教育師資隊伍，設置合理的課程體系和課程內容并且加大投入建立相應配套的教育設施和實踐基地，在全校乃至全社會營造創新創業教育的良好氛圍。

（三）社會層面

社會是創新創業教育的有力支撐，主要包括社會聲譽和社會氛圍，即社會對創新創業教育的贊同和認可以及全社會形成良好的創新創業氛圍，除此之外社會團體以及企業要積極支持高校學生創業，為學生創業提供大力的服務和支持，如為學生提供實踐基地等。

（四）學生層面

學生是創新創業教育的對象，創新創業教育旨在培育適應知識經濟時代發展的綜合素質人才，提高學生的創新創業能力，因此學生的表現是創新創業教育效果的直接表現形式。學生層面主要包括學生的科研能力、創新成果、創業率以及參加創新創業教育實踐活動的情況，如科研人數、次數、成果發表、創新作品以及競賽參與獲獎表現等。

二、創新創業教育評價方法

運用模糊層次分析法評價創新創業教育的具體步驟如下：

1.建立創新創業教育評價指標體系。根據對評價對象的分析，設立科學合理的創新創業教育評價指標集合。

2.運用層次分析法確定每個指標的權重。①根據T.L.satty標度理論構造判斷矩陣。運用兩兩比較的方法確定各個指標對總目標層的相對重要性，即得到判斷矩陣。②確定各層各指標權重。選取一定數量專家對各層指標權重進行調查打分，并運用層次分析法對判斷矩陣數據進行處理。

3.確定評語集。按照評價目標的優劣程度對其進行等級評判，即評語集V＝（v1，v2，……，v5），如可將評語定義為5級，V＝（優秀、良好、中、較差、差）。

4.建立模糊評價矩陣

其中Rij（i＝1，2，…m；j＝1，2，…，n）表示對第i個評價指標作出的第j級評語的隸屬度，即隸屬度向量。

5.構建模糊綜合評價模型。根據模糊矩陣的合成運算法則，其綜合評價模型A為：A＝W′·R＝（A1，A2，…，An），若∑Ai≠1，則為A′＝

6.確定分數集。設K＝（K1，K2，…，Kn）T，n等于評語集的級數，Ki表示第i級評語的分數，以100分為滿分，則Ki＝i×100/n（i＝1，2，…n）

7.結果計算與評價。B＝A×K或B＝A′×K，即為評價對象的得分，根據B值的大小，對創新創業教育質量進行評價。可將評價分為五個層次，見表1：

表1 教育層次劃分

三、實證分析

XX學校是教育部直屬的普通高等教育院校，現運用本文所述模糊層次分析法對其創新創業教育行為及成果質量進行評價。

1.建立創新創業教育評價指標體系，如表2。

表2 評價指標及指標測度表

2.運用層次分析法確定各指標權重。

（1）構造B層指標判斷矩陣。將B層指標兩兩比較，得出B層指標判斷矩陣如表3。

表3 B層指標的判斷矩陣

（2）確定B層各指標權重。通過計算得，B層各指標權重

3.確定評語集。本文將評語定義為五個等級｛差（＜60）、較差（60～70）、中（70～80）、良（80～90）、優（＞90））。

4.確定模糊評價矩陣。根據10位專家的調查打分，得二級指標層模糊評價計算表如表4。

表4 模糊計算表

5.建立模糊綜合評價模型

根據A＝WT·R并歸一化得，同理

所以B層隸屬度向量為

6.確定分數集。K1＝20，K2＝40，K3＝60，K4＝80，K5＝100，所以K＝（20，40，60，80，100）T。

7.結果分析及改進建議。根據B＝A′×K，計算得此評價值為B＝63.348。

上述結果表明該高校創新創業教育質量水平較差，應加大對創新創業教育的投入和支持力度，加強各個層面的合作，提高創新創業教育質量水平。

四、結論

本文在全面分析創新創業教育內涵的基礎上建立了基于政府、學校、社會和學生四個層面的創新創業教育評價指標體系，并運用模糊層次分析法對其進行了綜合評價實證分析，但是在實際的評價工作中仍需要不斷對指標體系進行修改完善，為促進我國創新創業教育健康、有序發展提供一定的評價依據。

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