中職德育課加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的教學(xué)策略

張捷樹(shù)

（福建省三明工貿(mào)學(xué)校 福建 三明 365400）

中職德育課加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的教學(xué)策略

張捷樹(shù)

（福建省三明工貿(mào)學(xué)校 福建 三明 365400）

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展方向。中職德育課是用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)青少年健康成長(zhǎng)的主渠道，結(jié)合使用新教材的教學(xué)體會(huì)，對(duì)中職德育課加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，正確引領(lǐng)青少年健康成長(zhǎng)的問(wèn)題，提出四點(diǎn)教學(xué)策略：加強(qiáng)正面宣傳，突出教育的時(shí)代性；貫徹德育原則，體現(xiàn)教育的針對(duì)性；講究教學(xué)方法，提高教育的有效性；改革評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

中職；德育課；社會(huì)主義核心價(jià)值體系；教學(xué)策略

中國(guó)共產(chǎn)黨第十七屆六中全會(huì)指出，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展方向；要以中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚人民力量，用以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞人民斗志，以社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)尚。中職德育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，更是用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)青少年健康成長(zhǎng)的主渠道。筆者擬結(jié)合使用新教材的教學(xué)體會(huì)，就中職德育課加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育、正確引領(lǐng)青少年健康成長(zhǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行探析。

加強(qiáng)正面宣傳，突出教育的時(shí)代性

當(dāng)代中國(guó)的核心價(jià)值體系只能是社會(huì)主義核心價(jià)值體系，中職德育課加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，必須適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，加強(qiáng)正面教育，體現(xiàn)黨和國(guó)家的意志。

根據(jù)各門課程特點(diǎn)，有所側(cè)重地展開(kāi)教育 中職德育課程各有其不同的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面的基本內(nèi)容有所側(cè)重地展開(kāi)教育。為此，可以在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中，重點(diǎn)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想教育，引導(dǎo)學(xué)生立志報(bào)效國(guó)家、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯；在《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中，重點(diǎn)進(jìn)行以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀教育，引導(dǎo)學(xué)生做“四有”新人；在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程教學(xué)中，重點(diǎn)進(jìn)行以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育，引導(dǎo)學(xué)生立志奉獻(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)偉大事業(yè)，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)；在《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)中，重點(diǎn)進(jìn)行馬克思主義指導(dǎo)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，立志成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；根據(jù)《心理健康》課程的內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用心理健康知識(shí)為社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育掃除心理障礙、培養(yǎng)健康心理。

通過(guò)教學(xué)滲透和融會(huì)貫通，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)脈絡(luò) 中職德育各門課程有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。要利用德育課程的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容是相互聯(lián)系、不可分割、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、完整系統(tǒng)的有機(jī)統(tǒng)一的整體。為此，應(yīng)在《職業(yè)生涯》教育中幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的內(nèi)涵和要求，認(rèn)識(shí)在規(guī)劃職業(yè)生涯的過(guò)程中將個(gè)人的興趣、愛(ài)好、能力與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)的必要性和重要意義，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)生涯的過(guò)程中，自覺(jué)地把個(gè)人理想與共同理想結(jié)合起來(lái)；在《職業(yè)道德與法律》教育中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)成功的職業(yè)生涯必須樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀、學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法；在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教育中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貫徹黨的基本路線不僅是社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家繁榮富強(qiáng)的保證，也是每一個(gè)青少年實(shí)現(xiàn)成功的職業(yè)生涯的保證，青年學(xué)生應(yīng)該在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷和改革創(chuàng)新的勇氣，積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，踐行社會(huì)主義榮辱觀，依法參與政治生活，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精神為指導(dǎo)，逐步樹(shù)立崇高理想，為建設(shè)物質(zhì)文明、精神文明、政治文明和社會(huì)文明做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)；在《哲學(xué)與人生》教育中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬克思主義指導(dǎo)思想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂，青少年應(yīng)該自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本要求，并用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)自己在職業(yè)生涯過(guò)程中實(shí)現(xiàn)主客與客觀、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，逐漸深化和提高學(xué)生的覺(jué)悟 青少年成長(zhǎng)有其特殊規(guī)律，對(duì)青少年的教育必須按照規(guī)律循序漸進(jìn)。中職生是國(guó)家的未來(lái)，中職學(xué)校的任務(wù)是把他們培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。因此，必須運(yùn)用賞識(shí)教育等現(xiàn)代教育思想，幫助學(xué)生逐步理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精神實(shí)質(zhì)，感悟社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的重要意義。

貫徹德育原則，體現(xiàn)教育的針對(duì)性

加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，正確引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)，德育教師必須在教學(xué)中貫徹好以下原則，有針對(duì)性地解決教學(xué)中必須面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。

堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、繼承和創(chuàng)新的原則 德育課教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，靈活地處理教材，及時(shí)把我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的最新成果和鮮活事例補(bǔ)充到教學(xué)中來(lái)，以提高德育課教學(xué)的吸引力，體現(xiàn)教育的時(shí)代感。在教育教學(xué)的思想和方法上既要繼承前人的優(yōu)秀成果，又要敢于根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，遵循教育規(guī)律，做到深入淺出、通俗易懂。

堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則 在教學(xué)中要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，不能講得太深，也不要從理論到理論，更不可無(wú)視教學(xué)對(duì)象而只唱獨(dú)角戲。要從社會(huì)主義革命和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大成就的歷史事實(shí)中，從當(dāng)代社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作的各種現(xiàn)象中收集實(shí)例，通過(guò)典型分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用、內(nèi)化、升華社會(huì)主義核心價(jià)值體系基本內(nèi)容的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則 在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容和要求，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，把這些內(nèi)容和要求內(nèi)化為自己的理念，落實(shí)到行動(dòng)上。

堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則 在教學(xué)中不僅要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)地展開(kāi)社會(huì)主義核心價(jià)值體系基本內(nèi)容的教育，而且要通過(guò)組織教學(xué)、班主任德育工作等環(huán)節(jié)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在不斷改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的同時(shí)，規(guī)范自己的行為。

堅(jiān)持學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合的原則 在加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的過(guò)程中，要通過(guò)成功教育的途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)德育課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的信心，在政治思想、理想信念、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德、社會(huì)公德、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法律意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)等方面與黨和國(guó)家的要求產(chǎn)生共鳴，形成共識(shí)。要提高學(xué)生自我教育的能力，引導(dǎo)學(xué)生在宿舍、在班級(jí)、在學(xué)校、在學(xué)習(xí)生活和工作中形成運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)自己健康成長(zhǎng)的輿論氛圍和實(shí)踐風(fēng)氣。

講究教學(xué)方法，提高教育的有效性

筆者認(rèn)為，要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，中職德育課必須堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)的有效性。

課前5分鐘時(shí)政講評(píng)法 這是一種讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析時(shí)政的方法。這一方法的運(yùn)用既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常思考的習(xí)慣和運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。筆者利用學(xué)生每晚收看新聞的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課的前5分鐘由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)政治、思想、道德、法律等知識(shí)開(kāi)展時(shí)政講評(píng)，其他學(xué)生可以提出不同的看法，最后由教師進(jìn)行通俗易懂的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的正面引導(dǎo)，以提高學(xué)生運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值體系基本知識(shí)觀點(diǎn)分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也可結(jié)合重要新聞引出要學(xué)習(xí)的知識(shí)觀點(diǎn)，以刺激學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 這是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。運(yùn)用這一方法，就是以探索問(wèn)題引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，以完成具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的討論和教師的點(diǎn)撥解決問(wèn)題。例如，筆者在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中，圍繞“規(guī)劃職業(yè)生涯”這一總?cè)蝿?wù)及“分析發(fā)展條件”、“確立發(fā)展目標(biāo)”、“構(gòu)建發(fā)展階梯”、“制定發(fā)展措施”等階段任務(wù)，設(shè)計(jì)了一系列的具體任務(wù)（見(jiàn)表1），要求學(xué)生按照要求完成并對(duì)課本知識(shí)提前預(yù)習(xí)，在課堂上相互交流體會(huì)，討論思考中的問(wèn)題，然后由教師給予點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的思考、討論和教師點(diǎn)評(píng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生了解了中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)所取得的偉大成就，引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)國(guó)主義要求具體化，并升華為感恩親情、回報(bào)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家的內(nèi)在情感，有效地提高了社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)學(xué)生的吸引力和凝聚力。

表1 學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)舉例表

案例教學(xué)法 運(yùn)用這一方法進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，就是要以案例為重點(diǎn)，讓學(xué)生處于當(dāng)事人的位置，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本理論知識(shí)，分析思考和討論案例中的各種教育因素，從而使學(xué)生的思想受到感化和熏陶。筆者的做法，一是充分利用課本開(kāi)頭的案例啟發(fā)學(xué)生思考、理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容。例如，筆者在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中，先講開(kāi)頭的案例故事，然后組織學(xué)生根據(jù)“心海導(dǎo)航”、“人生啟迪”展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生參與正文中的互動(dòng)項(xiàng)目，由學(xué)生歸納案例中涉及的要點(diǎn)、觀念，最后由教師補(bǔ)充案例中沒(méi)有涉及的觀點(diǎn)和觀念。二是利用正文中的案例，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精神實(shí)質(zhì)。例如，在《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)中，充分利用教材中貧困學(xué)生張勝利師范畢業(yè)后放棄留城機(jī)會(huì)，執(zhí)意回到最偏遠(yuǎn)的山區(qū)回報(bào)社會(huì)關(guān)愛(ài)的事跡，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，認(rèn)識(shí)到當(dāng)代青年應(yīng)該從國(guó)家建設(shè)和個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，選擇人生發(fā)展道路。三是重視每個(gè)單元的體驗(yàn)與探究中的案例，要求學(xué)生結(jié)合探究問(wèn)題，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找資料，并利用課余時(shí)間以小組或宿舍為單位就問(wèn)題展開(kāi)討論，教師在此基礎(chǔ)上利用課堂時(shí)間進(jìn)行歸納、點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。在環(huán)環(huán)相連的案例學(xué)習(xí)中，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系如春雨一般滲透其中。

情境教學(xué)法 這是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氣氛，運(yùn)用直觀手段，讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象、思考、反思等方式融入情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，引導(dǎo)學(xué)生提高思想品德修養(yǎng)的教學(xué)方法。筆者在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程中“關(guān)注改善民生”等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，一方面，充分利用學(xué)生觀看“五大戰(zhàn)役”、參加省、市、縣政府高度重視的石壁客家祖地祭祖大典、世界客屬懇請(qǐng)大會(huì)等校外重大活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從政府加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)、改善民生的重大舉措中感受黨和政府的溫暖，使他們堅(jiān)定熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的理念，并立志跟黨走，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義。另一方面，通過(guò)講解、描述或組織觀看“萬(wàn)眾一心、眾志成城、和衷共濟(jì)、奮勇戰(zhàn)勝南方部分地區(qū)嚴(yán)重低溫雨雪冰凍災(zāi)害”、“四川汶川特大地震災(zāi)害”、“成功舉辦北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)”等錄像或文字材料，講解描述孔繁森、鄭培民、王英、王啟明、李國(guó)安、徐虎、李素麗、邱國(guó)安、吳天祥、史來(lái)賀、譚彥、袁隆平等新時(shí)期優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡，以具體、生動(dòng)、形象、可信、感染力強(qiáng)的典型事例震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化成學(xué)生積極向上、發(fā)奮圖強(qiáng)的強(qiáng)大精神動(dòng)力，內(nèi)化成熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、立志報(bào)效國(guó)家的感恩激情。

角色扮演法 針對(duì)中職生思想活躍、比較喜歡展示自己技能特長(zhǎng)的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，指派學(xué)生扮演各種角色，在角色扮演中使學(xué)生受到社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育。例如，在《職業(yè)道德與法律》課程中講授“交往禮儀是我的一張通行證”、“打造良好的電話形象”、“社會(huì)公德和家庭美德”、“入暗室而不欺——慎獨(dú)”、“紀(jì)律與法律”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以精心指導(dǎo)學(xué)生就課文相關(guān)素材扮演不同的角色進(jìn)行表演，幫助學(xué)生在活潑熱烈、充滿情趣的課堂氛圍中受到社會(huì)主義榮辱觀的教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

此外，教師還可以采用情境仿真法、主題辯論法、項(xiàng)目教學(xué)法等方法。筆者體會(huì)到以上方法是比較有效的，若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)交互使用，可以達(dá)到更佳的效果。

改革評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為了中職生的健康成長(zhǎng)，中職德育課必須樹(shù)立科學(xué)的人才觀，改革成績(jī)?cè)u(píng)定方式，建立以品德、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)下，朝著中國(guó)特色社會(huì)主義高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的目標(biāo)健康成長(zhǎng)。

擴(kuò)大考核范圍 完善成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的情感理念轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的實(shí)際行動(dòng)，是引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要措施。為此，中職德育課必須改變期末考試成績(jī)決定一切的做法，把學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容、要求作為主要考核指標(biāo)，覆蓋到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、考試成績(jī)、運(yùn)用知識(shí)能力等方面。

發(fā)揮學(xué)生檔案的作用 中職德育教師要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，必須建立德育課學(xué)生檔案。德育教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生管理部門、相關(guān)學(xué)科教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生等渠道，盡量全面地掌握所教學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、遵紀(jì)守法、文明禮儀、各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等情況，作為綜合評(píng)定學(xué)生德育成績(jī)的依據(jù)，也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生克服缺點(diǎn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、奮發(fā)進(jìn)取。

實(shí)踐證明，社會(huì)主義核心價(jià)值體系能夠引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。由于筆者講究教學(xué)策略，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育取得了良好的效果，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了較大的變化，尤其是運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值體系的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法規(guī)劃職業(yè)生涯的能力有了大幅度的提高。2011年，學(xué)校選送筆者指導(dǎo)的10名學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作品參加第八屆全國(guó)中職生文明風(fēng)采作品競(jìng)賽，其中有4名學(xué)生的作品榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，另有4名學(xué)生的作品榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，還有1個(gè)學(xué)生的作品在省復(fù)賽中獲得二等獎(jiǎng)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，也極大地鼓舞了學(xué)生。筆者擔(dān)任班主任的2010級(jí)“華冠班”，是一個(gè)同行公認(rèn)的“頭疼班”。然而，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的正確引導(dǎo)下，該班在連續(xù)兩年的校運(yùn)會(huì)上先后獲得冠軍、亞軍；在2011年3月和2012年3月三明市中職生職業(yè)技能競(jìng)賽中，該班學(xué)生獲得了電子產(chǎn)品裝配、維修電工等6個(gè)一等獎(jiǎng)、機(jī)電一體化等3個(gè)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)；在第八屆全國(guó)中職生“文明風(fēng)采”競(jìng)賽中，該班中兩名學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作品榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，一名學(xué)生的作品則榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；2011年5月，該班團(tuán)支部被學(xué)校表彰為“五四紅旗團(tuán)支部”；近兩年來(lái)，該班曾6次被學(xué)校評(píng)為文明班級(jí)。筆者認(rèn)為，中職德育課教師應(yīng)該在教育教學(xué)工作中毫不動(dòng)搖地加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，在培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的同時(shí)，為推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮、為建設(shè)中華民族共有的更加美好的精神家園、為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈努力。

[1]中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定[N].人民日?qǐng)?bào)，2011-10-26.

[2]張立.中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性探究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（10）.

[3]曾俊香.中職德育綜述[J].職業(yè)教育研究，2011（1）.

[4]鄧軍.中職學(xué)校德育課實(shí)踐性教學(xué)的探討[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（27）.

[5]王勇.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在營(yíng)銷調(diào)研綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（17）.

[6]阿爾孜古麗.兩種教學(xué)法在酒店管理工學(xué)結(jié)合課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（17）.

張捷樹(shù)（1962—），福建省三明工貿(mào)學(xué)校高級(jí)講師，研究方向?yàn)橹新毜掠虒W(xué)。

□有話職說(shuō)

任何時(shí)候也不要認(rèn)為你什么都懂。不管別人怎樣稱贊你，你時(shí)時(shí)刻刻都要有勇氣對(duì)自己說(shuō)，我是個(gè)門外漢。

——巴甫洛夫

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