全面提高高等職業教育教學質量策略

汗克孜·伊布拉音

(新疆大學政治與公共管理學院，烏魯木齊 830046)

一、前言

教育教學質量關系高等職業院校興衰和學生職業能力的高低，全面提高高等職業教育教學質量，是推動高等職業教育持續健康發展的內在要求和實施科教興國戰略的必然要求。我們必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向，構建優質內容，創新高效形式，完善長效機制，不斷提高教育教學質量，為推動經濟社會科學發展培養造就更多的生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才。

二、構建優質內容

所謂構建“優質內容”，就是建設完善與轉變經濟發展方式等國家發展戰略要求和區域經濟社會發展相適應、與建設學習型社會的戰略目標相一致、與高等職業教育人才培養模式相協調的專業課程體系。全面提高高等職業教育教學質量，首先應該而且必須加強專業、課程、教材建設，創新和豐富與人才培養目標相一致、適應社會需求的優質內容。

1.創設特色專業。特色專業建設是高職教育服務經濟建設的載體和聯系社會的紐帶。要加強特色專業建設，著眼于區域經濟、行業和社會發展需要和學校辦學條件，根據專業人才培養規模變化、就業狀況和供求情況調整和設置專業，增強專業設置靈活性、針對性。要加強重點專業建設，對基礎條件好、特色鮮明、工學結合緊密、就業率高的專業進行重點建設，對社會需求小、就業率和就業質量低的專業進行控制或減少，逐步建立形成以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的特色專業群。

2.打造精品課程。打造精品課程是提高高等職業教育教學質量的生命線，也是高等職業教育教學改革的重點和難點。打造精品課程，在指導思想上，要強化以人為本理念，根據高職學生知識、能力、素質的建構特點、專業人才培養目標和培養規格的要求以及職業能力成長規律，建立完善突出職業能力培養的課程標準和基于工作過程、職業能力遞進的課程體系。在組織力量上，要以建立“課題立項”等方式，組織教師團隊集體研究、開發精品課程。加強校企合作，根據企業發展需求和職業崗位要求，由校企聯合開發專業課程，改革課程體系和教學內容，創新和推進學做一體教學模式，提高課程教學質量。

3.編制優質教材。教材建設是進行教學工作、穩定教學秩序和提高教學質量的重要保證。編制優質教材，要突出針對性，根據高職學生知識、能力、素質的建構特點，圍繞生產、建設、管理、服務第一線所需知識和技能，精心選編“必需、夠用”的理論內容，注重融入足夠的實訓內容，強化技能學習和操作，提高學生技能操作和實踐能力。要突出科學性，加強對社會需求和人才市場的跟蹤調查和動態分析，使教材建設與生產、建設、管理、服務第一線需要同步，與區域經濟社會發展相適應。要突出實踐性，強化實踐性教學，培養學生創造性智力技能，提高社會適應力和競爭力。

三、創新高效形式

所謂創新“高效形式”，就是根據專業課程設置和教材大綱要求及高職學生特點，采用多種教學方式方法，寓專業、課程、教材于形式之中，以有效的形式推動教學內容的有效實施。這是提高高等職業教育教學質量的必要條件。我們必須注重創新有效、高效的教學方法，努力實現內容與形式的完美結合，實現教育教學質量的大提升。

1.改善教學設施。教學設施建設是提高教學質量的物質基礎，高等職業院校要結合實際設立教學專項經費，不斷對教學基本設施投入，改善和優化教學條件。切實加強校內外實驗建設，完善設備或仿真模擬軟件等基本設施，提高儀器設備的現代科技含量。切實加強校外實習實訓基地建設，積極探索實習實訓基地建設主體多元化途徑，吸引社會和企業給予技術、師資和設備支持，不斷改善實習實訓基地條件，著力把實習實訓基地打造成為集教學、培訓、職業技能鑒定及技術服務等多功能為一體的廠校合作平臺。切實加強職業教育信息化建設，以社會資源為依托加快高等職業院校數字校園建設，不斷提高學校教學、管理信息化水平，努力實現專業教學資源庫、精品課程等優質教育資源的集成共享。

2.創新教學方法。教學方法是教學過程的重要組成部分。在教學過程中，要堅持以學生為中心，以利于促進學生全面發展的視角創新教學方式方法。要突出鮮活性，積極運用多媒體教學資源，組織制作影視、圖畫、音樂、文字等多種形式的多媒體專題教學課件，營造輕松、民主、活躍的教學情景，把抽象的知識具體化、形象化，增強教學吸引力和感染力;突出啟發性，采用啟發式、分析式、案例式等教學方法，引導學生養成獨立思考的習慣，培養學生創造性思維和創新意識;突出合作性，采用分組教學、分組討論等教學方法，強化學生主體意識和自主意識，提高學生學習的積極性和自覺性;突出應用性，采用社會調查、現場觀摩等教學方式，提高學生應用知識分析問題、解決問題的能力;突出創造性，采用問題教學法、發現法等教學方法，增強學生探索意識，培養學生創新創造能力。

3.強化實踐教學。實踐教學是高等職業教育的重要教學環節，對于培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。要強化“基地”實踐，以實習實訓基地為平臺，構建“教、學、做”一體化的教學模式，組織和引導學生開展專業技術技能和專業綜合技能訓練，在實踐中強化專業技術技能知識學習，以學習提高實踐能力，從而實現理論與實踐的有機融合。要強化“崗位”實踐，以校企合作為契機，組織和引導學生到企業生產一線，通過頂崗實習等方式，提高學生崗位技能操作和實踐能力。要強化“社會”實踐，以廣闊的社會背景為舞臺，組織和引導學生利用節假日深入城鎮、鄉村、企事業單位開展社會考察和社會調查，提高思考和分析問題的能力;深入企業開展技術服務，提高理論運用能力和實際操作能力;積極開展志愿服務活動，引導學生把理論學習融入到服務社會、勤工助學、就業創業中去，使學生在實踐中培養品格、增長才干，在實踐中增強社會責任感和奉獻意識，在實踐中提高社會適應能力和競爭能力。

四、完善長效機制

所謂完善“長效機制”，就是把教育教學管理中的好經驗、好做法以制度的形式固定下來、堅持下去，這是全面提高高等職業教育教學質量的有力支撐和重要保障。我們必須從建立完善機制入手，著力打造一支結構合理、素質優良的“雙師型”專業教師隊伍，切實增強教育教學管理工作的科學性、制度化、規范化，促進高等職業教育質量全面提高。

1.完善培養機制。培養打造一支高素質的師資隊伍是提高職業教育質量的關鍵。首先要完善培訓機制，建立教師培養專項資金，實施職業培訓教師素質提高工程，建立教師進修基地，加強對教師特別是中青年骨干教師的培養培訓，提高教師的綜合素質與教學能力，并在教師隊伍素質整體提高的基礎上，培養打造一批名師名家。其次要完善引進機制，通過向社會定期發布兼職教師招聘信息、建立兼職教師補貼制度、建立兼職教師庫等措施，積極吸引企業一線專業技術人才、能工巧匠擔任兼職教師。再次要加強對教師隊伍的動態管理，不斷深化教師人事制度改革，及時核定調整教師編制，建立完善師資評價制度，為教師的成長提供優越的條件。

2.完善評價機制。建立完善教學質量評價機制，對發揮教師的積極性創造性、提高教育教學質量具有重要意義。因此，高等職業院校要注重建立完善教學質量評價機制，積極開展教學質量評價活動，為全面提高教育教學質量提供有效動力。要開展教師自評，引導教師結合外部評價信息，對教學質量進行反思和檢查，找出差距、明確方向;開展教師評學，并把學生的學習效果和問題反饋學生，促進更加自覺自主地學習;開展學生評教、督導評教、同行評教，注重提高教學評價的科學性、公正性、合理性;積極吸收用人單位、學生家庭參與教學質量評價，建立完善以學校為核心、教育行政部門引導和社會參與的教學質量保障體系。

3.完善管理機制。加強教學管理是全面提高高等職業教育質量的重要手段和有力保障。要加強日常教學管理，建立完善符合高等職業教育規律的日常教學運行管理制度，使理論教學和實習實訓等環節的組織和管理工作更加規范化、科學化。要加強教學過程管理，注重建立教學質量動態信息監控機制，逐步建立教學質量動態管理體系，加強對高職院校日常教學活動的過程監測。要注重對評價和管理成果應用，把評價和管理成果納入績效考核內容，與教師晉升晉級、待遇提高等掛鉤，增強教師自豪感和優越感，激發教師能動性和創造性，使教師更加富有激情地投入教學實踐中。

五、結束語

全面提高高等職業教育教學質量是一項系統工程，既需要高職院校整合資源、深化合作，堅持走產學研結合的內涵式發展道路;需要廣大高等職業教育教師職工以改革創新精神推動教育教學改革;也需要社會力量的廣泛參與和大力支持。形成社會關注、政府重視高等職業教育的良好社會氛圍，從而推動高等職業教育持續健康發展，源源不斷地為社會主義現代化建設培養和輸送高素質技能型專門人才。

［1］白云華.對高職高專教學方法改革的幾點思考［J］.吉林省經濟管理干部學院學報，2008，(4):98－100.

［2］白水泉.我國職業教育教學方法改革面臨的問題與對策［J］.職業技術，2008，(6):16 －17.