如何打造更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

楊慶池

河北省張家口市下花園區(qū)棘針屯小學(xué)

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如何打造更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

楊慶池

河北省張家口市下花園區(qū)棘針屯小學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師突出教學(xué)的開(kāi)放性，以開(kāi)放的姿態(tài)，將生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)，給學(xué)生參與、體驗(yàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使他們的各種潛能都得以充分的展現(xiàn)和發(fā)展。

一、創(chuàng)造數(shù)學(xué)“大課堂”，拓展教學(xué)時(shí)空

教師可以借助電腦、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，將數(shù)學(xué)教學(xué)向生活延伸，向社會(huì)延伸，為學(xué)生提供大量豐富有趣的綜合性知識(shí)，創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

1．教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放。

教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生提供更多屬于自己的時(shí)間，由他們自主地發(fā)展，比如留出時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人總結(jié)、小組學(xué)習(xí)或集體討論以整理知識(shí)等。

例如，“拼組圖形”的實(shí)踐操作性較強(qiáng)，教師可以只講解一些基本的拼組方法，留大量的時(shí)間給學(xué)生自由想像、動(dòng)手拼組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于較復(fù)雜的拼組方法可以制作成電腦課件，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際需要，在課后自主學(xué)習(xí)。另外，教師完全可以打破40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間的限制，布置一些靈活有趣的開(kāi)放性問(wèn)題或課題，讓學(xué)生在課堂之外利用電視、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息渠道主動(dòng)探索知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，開(kāi)闊其視野，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思維走進(jìn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，時(shí)時(shí)刻刻感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

2．教學(xué)空間的開(kāi)放。

教學(xué)空間的組織形式直接影響師生在教學(xué)活動(dòng)中的交往活動(dòng)和學(xué)生參與的積極性，以及教學(xué)信息反饋的質(zhì)量等。因此，基于開(kāi)放教學(xué)的理念，教師可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間形態(tài)，從讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則出發(fā)，變傳統(tǒng)教學(xué)空間單調(diào)、刻板、固定的排排座的形式為馬蹄型、梅花型、四方型、單圓型等多種便于交流的開(kāi)放空間形式，使課堂布置充分體現(xiàn)生活化、人性化的氣息。

二、讓數(shù)學(xué)知識(shí)融匯貫通，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵

將數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容從封閉的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際生活，收集數(shù)學(xué)課程資源，豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)、課本與生活以及學(xué)科之間的貫通融合。

1．新舊知識(shí)點(diǎn)的貫通。

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，先行知識(shí)是后繼知識(shí)的基礎(chǔ)，后繼知識(shí)是先行知識(shí)的補(bǔ)充和發(fā)展。把握知識(shí)系統(tǒng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)與相鄰環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，不僅有利于明確所學(xué)知識(shí)的地位和作用，而且有利于形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的效益。因此，教師在全面把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題目來(lái)溝通前后知識(shí)的聯(lián)系。

2．學(xué)科之間的交叉。

數(shù)學(xué)學(xué)科不是孤立封閉的。語(yǔ)文、自然、思品等學(xué)科中也蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。教師應(yīng)從這些學(xué)科當(dāng)中搜集素材，不但可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以了解其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，既開(kāi)闊了眼界，又學(xué)會(huì)了學(xué)以致用，達(dá)到了全面育人效果。教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，不妨依據(jù)個(gè)人興趣將其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)都記錄下來(lái)，并嘗試著把他們編成數(shù)學(xué)題，和同學(xué)們交流。

3．書(shū)本知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)積極探索與建構(gòu)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與方法運(yùn)用于生活，用數(shù)學(xué)思維去思考生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法去解決這些問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)了利率計(jì)算后，可以讓學(xué)生為自家的存款計(jì)算本息；學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖以后，可以要求學(xué)生將家庭每個(gè)月內(nèi)的水電費(fèi)制成條形統(tǒng)計(jì)圖并加以分析。這不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使其真正懂得學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

三、多種教學(xué)方法并用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法的選用就顯得非常重要，教師應(yīng)該根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心選擇靈活的教學(xué)方法。除常用的教學(xué)方法外，筆者以為，還應(yīng)特別注意以下幾種：

1．游戲教學(xué)法。

游戲教學(xué)符合兒童的心理、生理特征，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)，在講授完知識(shí)點(diǎn)并做過(guò)練習(xí)后，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)品游戲。獎(jiǎng)品有鉛筆、汽球、本子等，學(xué)生可以上臺(tái)任領(lǐng)，但必須用當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)描述說(shuō)明，如“我拿走的是哪類(lèi)獎(jiǎng)品中的幾分之幾”“是全部獎(jiǎng)品的幾分之幾”“我領(lǐng)走了剩下鉛筆的三分之一，它占原來(lái)鉛筆總數(shù)的八分之一”等。這樣，學(xué)生積極思考，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練了思維的靈敏性。

2．辯論教學(xué)法。

對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論可以激活學(xué)生的多向思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，“某班男生比女生多八分之一，則女生比男生少八分之一”，很多學(xué)生會(huì)有這樣的錯(cuò)誤推理。教師可讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生加以辯論，說(shuō)服對(duì)方。在這種開(kāi)放的情境下，學(xué)生熱情高漲，思維活躍，在爭(zhēng)辯中深化了認(rèn)識(shí)，取得了事半功倍的效果。

3．合作教學(xué)法。

合作教學(xué)有利于提高學(xué)生的合作交流能力。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)開(kāi)放式情境，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)合作的過(guò)程，共享成功的愉悅。例如，在教學(xué)“升、毫升”時(shí)，可以不直接告訴學(xué)生升與毫升之間的進(jìn)率，而是設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：要求學(xué)生把100毫升的水倒進(jìn)1升的量筒里，看能倒幾次？通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)自己發(fā)現(xiàn)進(jìn)率是多少。由于操作具有一定的難度，需要學(xué)生們的分工合作才能完成。于是學(xué)生們有的倒水、有的看刻度、有的做記錄，在融合的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成互幫互助、共同進(jìn)步的合作精神和能力。