生涯發展教育融入大學生思想政治教育的必要性及基本策略

李俊杰

（周口師范學院公共理論教研部，河南周口466001）

提高思想政治課教學的針對性和實效性已經成為各界普遍關注的問題。特別是隨著新形勢、新情況的不斷出現，對大學生思想政治教育工作提出了嚴峻的挑戰。《中共中央國務院關于進一步加強和改進學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“面對新形勢、新情況，大學生思想政治教育工作還不夠適應，存在不少薄弱環節。”“哲學社會科學一些學科教材建設滯后，思想政治教育與學生思想實際結合不緊，少數學校沒有把學生的思想政治教育擺在首位、貫穿于教育教學的全過程。”《意見》在指出思想政治課教學針對性和實效性不強問題的同時，也指出其原因在于思想政治教育與學生思想實際結合不緊，脫離學生的生活實際。為了更好地解決思想政治教育的針對性和實效性不強問題，必須把思想政治教育與學生的生活實際結合起來。把學生的實際與思想政治課結合起來的方法實際上就是把生涯發展教育融入現有的思想政治教育課程。這種方法一方面會很好地解決思想政治教育脫離學生生活實際問題，另一方面也將大大提高思想政治教育的針對性和實效性，達到一箭雙雕的目的。

一、生涯發展教育融入思想政治教育的必要性

（一）生涯發展教育融入學生思想政治教育符合人的全面發展理念

胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出：“要以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。”十八大報告特別強調指出，必須把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。大學生思想政治教育必須以立德樹人、促進人的全面發展為目標，培養社會主義合格的建設者和接班人。為了促進大學生的全面發展，必須把生涯發展教育融入大學生的思想政治教育課程當中。“育人、成人、發展人永遠都是教育的根本功能，是教育之為教育的本意之所在。教育要為了人的發展，然而，人的發展是一個動態的過程，它貫穿于自生命孕育到終止的全過程，因此，教育要立足于人的發展，就必須立足于人的生涯發展。”[1]而大學生正處在人生發展的關鍵階段，正處在由學生角色向工作角色轉換階段且面臨許多關乎未來發展的重大抉擇，如學業、職業、人生價值、婚姻等，任何的生涯抉擇都將會影響其未來的生涯發展方向。通過把生涯發展教育融入到思想政治教育中，使大學生思想政治素質得到提高的同時，培養大學生未來就業的一技之長，有利于促進其全面發展。

（二）生涯發展教育融入思想政治教育符合大學生思想政治教育過程的基本規律

思想政治教育過程的基本規律是指思想政治教育的主要因素之間的本質聯系及其矛盾運動的必然趨勢。有學者認為“適應超越規律”[2]是思想政治教育過程的基本規律。“適應超越規律”就是教育活動既要適應受教育者的思想品德狀況，又要超越受教育者思想品德的現狀，體現社會思想品德要求。我們可將其稱為“適應超越規律”。由于這一規律反映了思想政治教育主要因素之間的本質聯系，揭示了思想政治教育過程基本矛盾運動的發展趨勢，因而是思想政治教育過程的基本規律。從此定義可以看出，“適應超越規律”的主體是教育者，客體是受教育者思想狀況，內容是思想政治教育課程。用公式表示就是思想政治教育的內容≧學生的思想實際，中間就是教育者的講授。通過教育者的講授，如何把“適應超越”規律體現在思想政治教育課程當中，引起了思想政治課教師的深深思索。生涯發展教育融入到思想政治教育中，非常完滿地解決了思想政治教育既要適應學生的實際又要超越大學生思想實際的難題。生涯發展教育融入思想政治教育，第一，非常完滿地解決了思想政治教育在內容和方法上適應學生的關切，滿足學生思想和生活的需要，使傳統的教師灌輸模式向以學生為主體方向轉變；使一向凌駕在生活之上的教育內容和方法向現實生活回歸，更加貼近學生的生活，貼近學生成長成才的實際。第二，超越了學生現實的思想狀況，引導學生樹立遠大的理想、堅定的信念，培養學生具有“跳起來摘桃子”的勇氣和智慧，把個體的成長成才的需求自覺轉化為接受教育的強大的內在動力，激發學生成才的主動性和創造性，使思想政治教育的導向作用、協調作用、激勵作用得到更加充分的發揮，使思想政治教育的內容更加符合教育目標的要求。[3]

（三）生涯發展教育融入思想政治教育真正體現了科學發展觀的要求

黨的十八大報告指出：“必須更加自覺地把以人為本作為深入貫徹落實科學發展觀的核心立場，始終把實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發點和落腳點。”而高校的思想政治教育也應當以學生為本，深入貫徹科學發展觀。高校的思想政治教育課，要充分發揮高校其主渠道作用，深入推進科學發展觀進教材、進課堂、進頭腦，幫助學生深刻領會科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求。為此，必須做到：第一，要堅持以學生為本，促進學生的全面發展，把學生培養成為既滿足社會發展的需要也滿足成長發展需要的全面人才。第二，要統籌兼顧國家培養人才的需要和個人發展的需要，統籌兼顧國家利益和個人利益，關注學生的思想道德素質、科學文化素質、健康素質的協調發展，強調學生的發展與社會發展之間的和諧統一。第三，大學必須承擔起構建和諧社會的責任，要把理論知識與實踐知識結合起來，培養學生工作、生活的能力，以更好地適應社會。生涯發展教育融入思想政治教育樹立了以“以人為本、凸顯個體價值”的理念，尊重了學生個性的充分發展和主體性的充分發揮，統籌兼顧了個人和社會，將學生的發展與國家、社會的發展結合起來，實現了人與社會的全面協調可持續發展，因而體現了科學發展觀的要求。[4]

二、生涯發展教育融入思想政治教育的可能性

（一）生涯發展教育和思想政治教育的目的是一致的

大學生生涯發展教育和思想政治教育的目的是一致的，都是為了促進人的全面發展。二者目的的一致性，是生涯發展教育與思想政治教育一致性的關鍵點，也是生涯發展教育能夠融入思想政治教育的切入點。“生涯發展教育的目的是培養合格的社會公民，實現個人價值與社會價值的一致性。……取向‘四個新一代’為生涯發展教育應有之義。”[5]而思想政治教育的目的不但要看到“思想政治教育的確滿足了統治階級維護統治、培養需要的人才、實現社會穩定的需要，從而具有明顯的功利性價值，而且更要清醒地意識到思想政治教育是人的教育，在教育過程中滿足了人的需要，促進或實現人的發展與完善才是最根本的事情。”[6]這充分說明了思想政治教育和學生生涯發展教育在最終目的上是一致的，只是實現教育目的的途徑方面不太完全相同。生涯發展教育畢竟是源于西方教育者在20世70年代初提出的旨在解決學校教育與社會生活脫節問題的理論，在教育價值取向上過于重視個人利益，過于突出個性化發展、輕視社會本位。而在生涯發展教育融入思想政治教育過程中，可以更好地把個人利益和社會需求結合起來，實現生涯發展教育和思想政治教育的真正目的。

（二）生涯發展教育和思想政治教育在理念上具有關聯性

生涯發展教育和思想政治教育不但具有共同的目的，而且在理念上具有一定的關聯性。生涯發展教育是架起學生通往就業之路上的橋梁，“是為全民而非部分人民的教育，它是從義務教育開始，延伸至高等及繼續教育的整個過程，它教育下一代在心理上、職業上及社會上的平衡與成熟的發展，使每個國民成為自我認知、自我實現及自覺有用的人。這種教育同時具有具備學識與職業功能、升學及就業準備，它強調在傳統的普通教育中建立起職業的價值，使學生具有謀生能力。”[7]所以，為適應學生生涯的發展需要，使其能順利從學生角色轉化成一個成熟的職業人，需要有效的生涯發展教育。大學生的生涯發展教育的基本理念從宏觀層面上可以概括為以學生為本的終生教育。主要包括：“學會了解自己”、“學會了解工作世界”、“學會了解增加工作世界所需要的知能”、“學會了解學習與工作世界知能之間的關系以及規劃自己生涯發展的能力”。思想政治教育是以大學生為主體，以大學生為對象，以大學生的成長成才為出發點和歸宿，即大學生思想政治教育必須貫徹以人為本的理念。思想政治教育和大學生生涯發展教育二者在理念上具有共同性。思想政治教育中融入生涯發展教育，能將思想政治教育的基本理念真正落實到實處，有助于學生愉悅地接受思想政治教育，明確自己的生涯發展規劃，從而促使大學生更好地成長成才。

（三）生涯發展教育和思想政治教育在過程和功能上具有關聯性

思想政治教育和生涯發展教育在過程中和功能上具有關聯性是生涯發展教育能夠融入思想政治教育的一個重要前提。大學生生涯發展教育一般包括生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯規劃等步驟，主要幫助學生知能上的發展、個人和社會的發展以及職業上的發展，帶領學生了解自己與外在工作世界，取得個人和外在工作環境的關聯，逐步達成生涯教育的目的。而學生思想政治教育中一般包括“知”、“情”、“信”、“意”、“行”的過程，最后做到“知”與“行”的統一，存在一定的關聯性。

在思想政治教育中，學生通過學習，充分了解自己肩負的責任和歷史使命，其責任意識和社會責任意識會進一步增強，啟發學生的生涯認知和自主意識；通過對學生開展愛國主義教育，激發當代大學生的愛國情懷。生涯發展教育是從“生涯認知”開始，進而落實到“生涯規劃”，最終落實到就業上。而思想政治教育是從“知”開始，最后落實到“行”上，也就做到“知”和“行”的統一。可見，生涯發展教育是思想政治教育的重要內容之一。

三、思想政治教育中融入生涯發展教育的基本策略

（一）生涯發展教育融入思想政治教育的基本要求

在學生思想政治教育中，引入生涯發展教育，必須堅持馬克思主義的立場、觀點和方法，既不能全盤否定，全面照搬，也不能全面否定，全面拋棄，而必須把生涯教育“本土化”，堅持思想政治教育中融入生涯發展教育的基本策略，才能更好地發揮其應有的效果。

1．思想政治教育中融入生涯發展教育要緊扣思想政治教育的目標。思想政治教育中融入生涯發展教育，要緊扣思想政治教育的目標——促進學生全面發展。在思想政治教育中，在強調以學生為本的前提下，也不能弱化學生的個人本位，須把學生的社會本位和個人本位統籌兼顧，只有這樣才能激發學生潛能發揮，促進學生全面發展。生涯發展教育融入思想政治教育，不但不會弱化思想政治教育的目標，反而非常完滿地統籌兼顧了學生的社會本位和個人本位，把受教育者的主體需求、成才目標和社會需求、思想政治教育的目標有機地結合起來，使思想政治教育的目標更加具體清晰。

2．思想政治教育中融入生涯發展教育要緊貼大學生成長成才的社會實際。思想政治教育必須以社會主義核心價值體系為軸心，以培養合格的社會主義建設者和接班人為根本任務。思想政治教育中融入生涯發展教育，比較好地解決了思想政治教育過程中存在的針對性和實效性不強的問題。為此，還要堅持以學生為本，針對學生個人的興趣、愛好、特點、個性、技能，根據學生成長成才的需要，選擇適合的生涯發展教育內容，通過有的放矢的生涯發展教育，幫助學生實現生涯認知、生涯探索、生涯決策、生涯規劃、生涯行動。實現思想政治教育與學生成長的每個生涯發展行動步驟緊密結合，提高思想政治教育的吸引力、感染力，實現學生個人成才與社會發展的和諧統一。

3．生涯發展教育的理念必須融入思想政治教育課程當中。目前，對大學生進行生涯發展教育，不是在大學生所規定的課程中另外增加一門課程或另外增加一單元課程，而應將生涯發展教育的理念融入于思想政治教育課程當中，此方式一直被認為是協助個人生涯發展教育最可行的方式。由此可見，實施大學生生涯發展教育課程應以融入現有的思想政治教育課程為出發點，在現有的思想政治教育課程中找尋合適的章節，設計開發為生涯發展相關課程，并輔以小組合作、討論、模擬、問題解決等多元的方式來呈現教學，以至于融入到思想政治教育實踐教學過程當中，從而更好地提高思想政治教育教學的針對性和實效性，提升大學生思想政治教育的科學化水平。

（二）學生思想政治教育中融入生涯發展教育的方法與措施

根據中央16號文件所明確的學生思想政治教育的主要任務，即理想信念教育、愛國主義教育、道德規范教育和綜合素質教育，統籌學生生涯發展教育的相關內容以及大學生在大學期間學習生活特點，筆者嘗試從五個維度建立學生思想政治教育中融入生涯發展教育的基本框架。

1．建立“統整式”課程體系。我們應當知道，各學科或科目的分類只是學術界或政治形態的產物，彼此各自獨立且界限明確。但是在社會實際中，學生所要面對和處理的生活事件和問題，卻是不分學科的。真實的生活就是學生最好的課程，思想政治課也必須建立在學生的生活實際當中，與學生的生活實際相關聯。尤其是目前在大學生思想多元化、就業環境不太樂觀的情況下，必須把思想政治課與生涯發展教育統整，使大學生的思想政治教育和大學生的實際生活產生最大關聯，以提高思想政治教育的針對性和實效性。

2．建立“模塊+平臺式”活動體系。根據思想政治教育的內容和生涯發展教育的內容，二者可以分為不同的模塊，然后找出二者在內容上的相似點，在進行思想政治課教學活動中，把生涯發展教育融入到思想政治教育中，找出不同的模塊，根據學生不同階段的任務、特點分為不同的子模塊，再根據不同的模塊設計不同的主題活動，建立校、系兩級活動平臺，內容涵蓋學生思想政治教育和生涯發展教育，以促進學生思想政治教育和生涯發展教育實現雙贏。

3．建立信息化的輔導教育體系。信息化時代，必須建立信息化的思想政治教育輔導體系，占領大學生網絡思想政治教育陣地。除了在課堂上堅持多媒體教學外，還要建設思想政治教育網站，建立BBS信息交流、理論探討等平臺，讓網絡既成為學生傳遞訊息、交流學習、交流情感、文化娛樂、探討職業生涯的平臺，也成為學生與學校、教師交流的平臺。另外，積極利用網絡開展豐富多彩、健康向上的網上活動，使學生的思想政治教育效果有很大改觀。

4．建立“全程式”評估體系。為了更好地了解生涯發展教育融入思想政治教育的效果，使學生思想政治教育中融入生涯發展教育工作順利開展并取得實效，可從學生個體生涯發展評估、個體思想政治和綜合素質評估、組織的工作績效評估三方面建立“全程式”評估體系。

5．建立全員參與的思想政治教育隊伍體系。推進在學生思想政治教育中融入生涯發展教育工作，可以將輔導員、思想政治理論課教師、專業課教師、團委、學生會有機整合，專兼結合，形成立足本職、協調統一、優勢互補的思想政治教育工作隊伍。

應當指出的是，學生生涯發展教育融入思想政治教育，畢竟是一個新引進的“產品”，特別是生涯發展教育是西方國家一些學者針對他們本國的國情提出的一套理論，把此理論引進吸收消化，不但需要一定的時間，還要考慮到我國國情，需要我們認真研究，結合我國國情，使生涯發展教育融入思想政治教育逐步走向成熟，使學生的生涯發展教育和思想政治教育實現“雙贏”。

[1]易玉梅，彭志明．生涯發展教育：一種系統完成的教育構想[J]．求索，2010，（6）.

[2]劉偉．對思想政治教育適應超越規律的釋疑[J]．桂海論叢，2007，（5）.

[3陳平．中國主體性教育思想和方法史[M]．長沙：湖南人民出版社，2004:121.

[4]馮剛．科學發展觀高校讀本[M]．北京：人民出版社，2009:161-162.

[5]李家華．贏在起點——面向未來的生涯教育的思考[N]．中國教育報，2007-08-22（07）.

[6]徐長勇．新形勢下思想政治教育的時代思考[M]．哈爾濱：黑龍江人民出版社，2009:92.

[7]吳薇，洪燕．生涯發展觀對大學生就業指導工作的啟示[J]．中國高等教育，2008，（10）.