化學教學中培養學生的問題意識

丁兵

問題是思維的起點，是創新的靈魂.問題意識的產生是思維的動力，是創新精神的萌芽，激發學生的問題意識是培養學生創新能力的基石.在初中化學教學中，當學生有了一定的問題意識后，學生就會思維活躍，積極探究，其主體作用就能得到充分發揮.同時，學生會結合自己已有的知識、經驗和個人經歷提出一些富有個性化的問題，有利于其個性發展、思維結構的完善，從而使學生加深對化學學科知識的理解和應用.

一、化學教師要有問題意識

初中化學教師自身要有問題意識，經常反思自己的教學過程：有沒有調動所有學生的學習積極性，能不能把課堂教學的效率再提高.時刻關注我們身邊的問題是否與化學教學有關，能否把它們充實到初中化學教學中來.

教師自己要能深入思考，善于提問.只有善于提問的教師，才能培養出善于回答問題、善于提出問題的學生.帶領學生存疑、設問，給學生良好的示范.提問要有啟發性、集中性、層次性、量力性、想象性和聯想性.

教師要有強化學生問題意識的意識.只有用心去做了，才會隨時思考，才會迸出智慧的火花.

二、為形成問題意識營造良好的氛圍

1.建立民主和諧的師生關系

民主和諧的師生關系是培養學生問題意識的先決條件.在師道尊嚴的環境下，學生是不敢提出與老師想法不同的、與課堂不緊密相關的問題的.建立民主、平等的新型師生關系，為學生營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生敢想、敢說.認真對待學生提出的問題，鼓勵學生大膽提問.鼓勵學生大膽將自己的問題或瞬間想法表達出來，充分肯定學生提出的種種問題.有價值、有意義的問題，引導學生進行探究；學生有些問題陳述不太清楚的，教師根據學生的意思加工整理成一個新的問題，或教師直接幫助他們解決，或讓其他學生幫助他們解決，或讓學生討論、實驗來解決；即使學生提出的問題幼稚、可笑、沒有什么價值，我們都要認真對待，誠心幫助他們，鼓勵他們繼續努力.讓所有的學生都知道：老師是他們的領頭人，老師關心著班上所有學生的成長.

當學生提出的問題，包括教師在內的班上所有人都解決不了時，不要責罵學生，要誠懇面對，坦率地告訴學生學無止境，課后會通過實驗或查找資料或向同事請教努力解決好這個問題.實在無法解決的問題，也要告訴學生，希望他們努力學習，長大后解決好這類問題.

2.創設生動的學習情境

從學生熟悉的或感興趣的社會現象、自然現象和日常生活現象中揭示一些矛盾，設置教學情境，使學生有分析問題、解決問題的強烈愿望.對于某種現象，善于從不同的角度、層次提出問題，揭示事物的矛盾或者引起學生的內心沖突，使學生已有的認知結構失去平衡，喚起他們積極的思維，迅速進入探索者的角色.

設置教學情境，還要善于激發學生自己發現問題、提出問題的欲望.問題提出來后，教師應引導學生進行實驗、討論或其他形式的探究，為學生養成終身學習和探究習慣打下良好的基礎.

3.借助化學實驗

初中化學是一門實驗科學.實驗是化學學科中進行探究的主要手段，化學實驗容易激發學生發現問題、思考問題的興趣.通過實驗，學生看到了許多現象，有一種新奇感，有了進一步探究其奧秘的欲望.有的實驗出乎預料，學生希望探究其本質.有時也可故意做一些失敗、反向的實驗，如用木炭作燃料做空氣中氧氣含量的測定實驗、二氧化碳通入加熱的氧化銅等，讓學生通過思考，提出問題.化學實驗能引導學生透過現象看本質，從而增強對實際問題的分析能力，是培養學生問題意識的重要途徑之一.

4.利用現代教育技術輔助教學

江蘇省已經率先實現了教育現代化，每個班級都有了電子白板、實物投影儀.在初中化學教學中，我們要充分利用好這一輔助手段.化學不僅研究宏觀物質之間的反應，而且對微觀世界也進行廣泛的研究.用微觀的理論、觀點解釋宏觀的現象，是化學思想的重要部分.

利用多媒體技術可以把微觀世界（分子、原子、離子等）所進行的變化巧妙地模擬出來，使難以想象、難以理解的微觀世界呈現在學生的眼前.化學領域的許多現象，我們不可能在教室或實驗室通過實驗來解釋，這時，我們都可以借助多媒體的輔助手段達到同樣的效果.學生由此可以解決一些困惑，提出更多的問題.

三、結合社會實踐，培養學生提出問題、解決問題的能力

化學來源于生活，生活離不開化學，生活與化學息息相關.鼓勵學生走近生活，關心社會，親身體驗化學世界的奇妙和廣泛的應用.以一個個鮮活的事例喚起學生學習化學的熱情，產生并形成問題意識，將教學中所要解決的問題與社會實踐聯系起來，置于學生的學習狀態之中，使學生有一種身臨其境的感受，引發強烈的解決問題的心理需求.