同性依戀：友情的“升級版”

英子母親的憂慮：

我有個14歲讀初二的女兒英子，她和同學(xué)小曼特別投緣，兩個人性格、脾氣、愛好等都相似。每個周末，不是小曼到我們家，就是英子到小曼家。有時是一起做作業(yè)，有時是一起玩鬧。有次吃水果，英子削完外殼先喂小曼一粒，小曼用同樣的方法喂英子，極其親密。有一天，小曼又到我們家找英子，晚上她倆關(guān)上房門睡在一個被窩里，枕著同一個枕頭，悄悄話說了幾個小時，我三番五次地制止，可都不管用。她們簡直就像熱戀中的情人——不會是“同性戀”吧？

現(xiàn)象分析：

兒童過渡到青年的生理和心理發(fā)育，大致要經(jīng)歷以下四個時期：兩小無猜期、兩性疏遠(yuǎn)期、兩性愛慕期和正式婚戀期。有些青少年在兩性疏遠(yuǎn)時期可能有另一種自然的心理過渡期——同性依戀。同性依戀的心理發(fā)生機制為“同性認(rèn)同”，即通過模仿、吸納對象身上的某些人格品質(zhì)，獲得自身人格發(fā)育。這是正常的心理發(fā)育過程，不能與同性戀混淆。

正值青春期的少男少女渴望友誼，急切地尋找能理解自己的人，傾吐心中的悄悄話。同時，他們又處在對異性的排斥階段。因此，他們的親密朋友大多指向息息相通的同性同齡人，可以說，同性依戀是友情的“升級版”。

同性依戀VS同性戀：

對于性生理處于發(fā)育階段的少男少女，性成熟現(xiàn)象普遍存在，而他們的性思想和心理又比較幼稚，這種朦朦朧朧的矛盾，促使他們通過各種盲目的手段，體驗性感覺，如擁抱、親吻、玩弄外生殖器等。也正因為這樣，很多人都將同性依戀誤解為同性戀，其實同性依戀和同性戀有著本質(zhì)的區(qū)別：同性戀會對同性持續(xù)表現(xiàn)出性愛傾向，這既包括思想、情感，也包括性愛行為。同性戀幻想異性（酮體）有惡心感；而同性依戀則相反，它是指青少年成長過程中，對自身和生理發(fā)育的理解，是一種想了解異性的心理認(rèn)知障礙。同性依戀更多的是青春期少男少女的一種情感聯(lián)結(jié)方式。

原因分析：

當(dāng)下，被認(rèn)為有同性戀舉止、傾向的少男少女，一方面是由于青春期的萌動，對愛情的朦朧感。另一方面也跟家庭環(huán)境有關(guān)。“早戀”猛于虎，父母對于孩子早戀的過渡恐慌，嚴(yán)厲禁止孩子和異性的交往，極易讓孩子對這個時期的男女交往無所適從，進入不能與異性交往的誤區(qū)。

當(dāng)然，“受益”于當(dāng)前快速的信息時代，現(xiàn)在的孩子難免過早得接觸了一些新概念，而他們的心智水平尚未成熟到分辨事物的能力，致使他們刻意去模仿一些看上去“有個性”的行為，以獲得他人的關(guān)注。

及時引導(dǎo)很重要：

父母和老師們應(yīng)認(rèn)識到青春期出現(xiàn)同性依戀是正常現(xiàn)象，當(dāng)同時對青少年的同性依戀現(xiàn)象也不可以掉以輕心。過分地同性依戀容易是孩子喪失自己的獨立性和完整人格，容易使孩子產(chǎn)生只有同性在一起玩耍交往才舒適協(xié)調(diào)的意識，這樣到了和異性進一步交往的年齡，可能仍然不愿意或害怕與異性交往接觸，此刻若缺乏正確的引導(dǎo)和教育，很可能導(dǎo)致拒絕、厭惡異性，追求同性或獨身，形成人際交往障礙。

因此，如何恰當(dāng)引導(dǎo)同性依戀期的少男少女，進行正確的性別認(rèn)同，就變得尤為重要。

原則一：用心關(guān)注處于青春期的孩子，留意孩子怎樣交朋友以及教的是什么朋友。

原則二：當(dāng)孩子出現(xiàn)和同性接吻、撫觸外生殖器等同性親密行為，不要過分關(guān)注或采取過激行為，那樣反而容易讓孩子們“弄假成真”。

原則三：及時對孩子進行必要的性教育，滿足孩子的好奇心，消除對性的神秘感。

原則四：鼓勵孩子與異性同學(xué)進行正常的交往，建立真正的友誼，以發(fā)展其性別角色認(rèn)同感。鼓勵孩子思考：男性和女性的不同，社會對男女的行為規(guī)范各有什么要求，如何悅納自己的性別？

原則五：鼓勵孩子豐富自己的學(xué)習(xí)生活，提高自己的情緒調(diào)節(jié)能力和情感耐挫力。