藝術教育在高職類大學生素質教育中的作用研究

文/唐慧霞

1999年6月13日發布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》將高職教育明確為是高等教育的重要組成部分。高職教育的根本任務是培養高等技術應用性專門人才，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。近年來，我國高等職業教育呈現出前所未有的發展勢頭，辦學思想日益明確，辦學規模不斷擴大，辦學形式日趨多樣化。健康、和諧、快速發展是當前高職教育的主流。為了構筑新世紀高職院校人才培養的藍圖，提高大學生的文化素養，營造校園文化氛圍；也為了滿足科學技術的迅猛發展對從業人員的知識、能力、素質提出的更新更高的要求，我國高職院校都在全方位強化素質教育。

通過這些年從事高職教育的親身體驗和對高職類大學生文化素質狀況的調查與研究發現，高職生在文學藝術修養、語言文字表達、文字書寫質量方面沒有達到應有的水平；對閱讀中外文學名著、學習中國傳統文化反應冷淡，而對英語、計算機等級考試非常熱衷。在他們看來，拿到了某個等級的證書就意味著自己具備了相應的能力，而掌握人文知識與提高能力無關。有些學生除了專業知識對什么都不感興趣，因此常常感到精神壓抑、思想苦悶、情緒消沉。他們渴望成才，但綜合素質條件不足；他們有自我奮斗的愿望，但缺乏人生理想；他們渴望實現自我，但無起碼的社會責任感；他們想顯示自己，但常暴露出粗俗與無知；他們愛美、追求美，但常常不分美丑。概括起來，高職生普遍具有以下特點：1、大多數學生來自欠發達地區，所受基礎教育相對落后；2、多因高考壓力和考慮將來就業而選擇高職院校，主動學習熱情不高，實用化取向明顯；3、文化素養相對偏低，人文精神缺乏。當然以上問題的出現是多方面原因造成的，但藝術教育的缺失不能不說是一個重要因素。

藝術教育在培養學生全面發展、提高學生人文素養、提升審美修養、激發創新意識和創造能力以及增強學生的愛國愛鄉精神等方面都有著不可替代的作用。

藝術教育能夠促進高職類大學生全面發展

德國哲學家舍勒認為，理想的人應該是一個“全人”，全人的教育需要完善的知識。人類文明中存在三種知識：教養知識、拯救知識和統治知識。教養知識是指人擁有卻不需要意識到的、成為第二天性的知識，它強調人格的充分發展。要想真正實現人的全面發展，教養知識尤為重要。而藝術教育所提供的正屬于教養知識。我國著名教育家蔡元培先生也倡導在國民教育中實行美育，以提高國民素質，培養全面發展的人。著名學者王國維認為人的教育包括“身育”和“心育”，藝術教育則是“心育”的重要組成部分。

藝術教育能夠提高高職類大學生的人文素養

人文素養是指對人的生命價值、人生意義、道德取向、審美情感的領悟與追求，包括對個性自由的向往與崇尚。在功利主義者看來，這些都顯得虛無縹緲，缺乏實用功能。實際上，人們在實現物質目標的同時，沒有精神追求，缺乏人文關懷，就會陷入虛無狀態，成為“空心人”。在高職類大學生中不乏這樣的“空心人”。

藝術教育就是要通過藝術創作與欣賞的教育實現培養學生的藝術素養的目的。對各種藝術形態的認識、分析、鑒賞、判斷、體驗于創作都會在不知不覺中熏陶、內化、升華大學生的人文素養。藝術素養的高低又會反映在大學生的衣食住行等學習生活的各個方面。藝術教育從藝術學習活動中滲透元素促進學生的自我成長，在長期的藝術陶冶中培養學生人性的尊重與關懷、歸屬感、自我的深刻反省、無私奉獻、健康完善的性格、自我調整自我超越的追求觀等。這些是人生不斷成長與發展的動力與源泉。

藝術教育能夠激發、滋養高職類大學生的創造力

創新與創造是社會不斷向前發展的動力。具備創新意識、擁有創造能力對于高職類大學生尤其重要。創造力是高職院校畢業生所應具備的諸多能力素質中最重要的一項。歌德認為，創造力的實質在于一種持久的生命活力。對于創造力的理解，應有兩個層面，一是專門的創造能力，表現為發現與解決具體問題的能力、在某一專業領域發明與創新的能力等；另一層面則是指不斷涌動和更新著的生命活力。后者是創造力的基本內涵，是前者的基礎和源泉。

許多偉大的科學家都接受了長期的藝術教育，有深厚的藝術造詣和良好的藝術修養，他們在談到自己的發明創造時常常強調藝術和審美的重要性，認為藝術能夠培養他們對自然事物的直覺和認識，能夠為進一步的科學探索和發明創造提供基礎和方向。

高職類大學生要想在實際的職業技術生涯中永葆生命活力，不斷補充和滋養創造力的源泉，保持強烈的創造欲望和動力，長期而良好的藝術教育是不可替代的。高職類大學生應該努力把藝術修養變自身弱點為創新法寶。