高職信息化學習資源開發(fā)的內(nèi)容研究

朱秀娟　嚴李宏　尤彩萍

摘 要：學習資源的有效開發(fā)是高職院校實施信息教育的重要樞紐，對高職信息化學習資源開發(fā)的基本理論做了闡述，并提出了一些改進策略。

關(guān)鍵詞：信息化；學習資源；多媒體；網(wǎng)絡資源

當前我國教育信息化總體上已經(jīng)進入推廣普及階段，為高職院校利用數(shù)字化教學資源提供了有利條件，然而在具體的實施

中，高職教育的信息化進程中也存在諸多問題需要改進。

一、高職信息化學習資源開發(fā)的基本理論

信息化學習資源開發(fā)是指利用多種媒體資源來促進教學目標有效實現(xiàn)的學習活動。近代以來，隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，基于互聯(lián)網(wǎng)的資源型學習模式開始出現(xiàn)。基于互聯(lián)網(wǎng)的資源型學習模式是指學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源自主學習的過程，由教師對學生提出待解決的問題或待探索的主題，學生借助互聯(lián)網(wǎng)或其他多媒體進行自主學習。需要注意的是基于互聯(lián)網(wǎng)建立起的資源型學習中心并不單指某種媒體設(shè)備，而是各種媒體和資源的一種集合，因而對其他種類的媒體資源并不具有排他性，然而需要借助多種媒體來共同實現(xiàn)教學目標。信息化學習資源環(huán)境下，學生可以獲得更為豐富的學習資源，能夠運用信息搜索工具尋找需要的信息，在此基礎(chǔ)上進一步分析、提煉，從而總結(jié)出自己的結(jié)論。然后可以利用E-mail、QQ、微博等多種交流工具與同學們展開討論，最后把自己得出的結(jié)論發(fā)布到網(wǎng)上或交由老師指導。這種模式的學習，真正實現(xiàn)了對學生主體地位的認可，能夠促進學生的個性發(fā)展，通過提高對各種媒體資源的熟練使用程度，獲得識別、分析信息的能力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進教育目標更好的實現(xiàn)。

二、加快高職院校信息化學習資源開發(fā)的內(nèi)容

高等職業(yè)教育在推進高職信息化學習資源開發(fā)中應充分挖掘和體現(xiàn)出高職特色。具體開發(fā)內(nèi)容和相應的開發(fā)策略如下：

1.信息化學習資源的分類

信息化學習資源涵蓋了所有以數(shù)字化形態(tài)的，能夠促進學生學習、支持教與學的全部學習材料。信息化學習資源按照不同的形式分類方法也不同，一般來說，根據(jù)呈現(xiàn)形式的不同可以分為文本、圖片、動畫、視頻、音頻；按資源在教學中的應用形式可以分為課堂演示型、模擬實驗型、教學游戲型、自主學習型。高等教育中的信息化學習資源，則一般按照資源類型可以分為素材型學習資源、集成型學習資源和網(wǎng)絡課程三種。

2.素材型資源開發(fā)

素材型資源開發(fā)的對象是非常豐富和廣泛的，在信息化資源開發(fā)中一切能夠為學生學習提供主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、溝通合作的都可以作為素材型資源進行開發(fā)。高職院校在素材型資源開發(fā)上根據(jù)專業(yè)不同應進行有目標的開發(fā)。具體說來，在網(wǎng)絡圖片開發(fā)上，可以利用教材配套的教學光盤獲取圖片，也可以在和本專業(yè)相關(guān)的專題教育網(wǎng)站，利用百度、谷歌等搜索工具下載保存，也可以通過相關(guān)網(wǎng)站的新聞報道，利用QQ截圖、畫圖板等工具進行獲取。視頻、文字資源的開發(fā)方式和圖片類似。此外，高校圖書館、高校原有教案等資源都可以通過有效整合成為素材型資源的重要組成部分，還可以通過教師、學生自己創(chuàng)作圖片、視頻等使素材更為豐富和多樣，也鍛煉了學生的動手能力，增加了學生學習的興趣。如：編導專業(yè)的學生就可以將自己拍攝的視頻、電影等作為主要的學習資源和教師、同學溝通交流。

3.多媒體課件資源開發(fā)

視聽理論強調(diào)運用多種媒體教學，最重要的優(yōu)勢在于可以成功刺激到人的視聽感官，以達到最優(yōu)的教學效果。因而在數(shù)字化、信息化學習資源開發(fā)中，為充分保證教學過程的形象生動，應盡量采用多種類型的媒體形式。然而，在實際教學中，教師或者由于自身信息化水平不足，或者為了節(jié)省時間和精力，而經(jīng)常采用文本類的數(shù)字化資源教學，從而使得數(shù)字化教學資源的媒體類型較為單一。因而學校應該加大對教師的信息化培訓力度，積極組織信息技術(shù)培訓，幫助教師結(jié)合本專業(yè)的特點，積極開發(fā)出融文字、圖像、音頻等于一體的多類型數(shù)字化課件，從而用多種感官刺激學生，提高學生的學習興趣，也使得抽象的教學內(nèi)容直觀化、具體化。還可以適當加入部分互動操作類的資源，以培養(yǎng)學生的動手能力。

4.網(wǎng)絡資源開發(fā)

在網(wǎng)絡資源開發(fā)中，學校可以和企業(yè)合作開發(fā)相關(guān)的網(wǎng)絡課

程、建設(shè)相關(guān)專題學習網(wǎng)站，把企業(yè)的工作過程納入信息化教學資源中。學校還可以和教育軟件公司合作，由教師提供腳本，企業(yè)負責開發(fā)。根據(jù)面向的行業(yè)和崗位不同，可以把若干個工程對象相同或?qū)I(yè)學科基礎(chǔ)相近的專業(yè)結(jié)合起來，形成專業(yè)群，然而，設(shè)立針對性較強的專題網(wǎng)站，從而使信息化資源開發(fā)真正落實到專業(yè)群層面。研究性學習專題網(wǎng)站應作為提高學生研究能力、創(chuàng)新能力的重要資源，該網(wǎng)站應以教師和學生的互動為主，由教師借助網(wǎng)絡資源實現(xiàn)對學生的遠程指導、教育，學生在教師的指導下逐步提高。

各高職院校應樹立數(shù)字化教學觀念，積極促進信息化學習資源的開發(fā)，從而不斷提高學校的教育信息化水平。

參考文獻：

朱炳助.網(wǎng)絡教學資源的有效利用[J].中國教育信息化，2009.

注：本文為江陰職業(yè)技術(shù)學院2013年立項科研課題“高職信息化學習資源開發(fā)研究”（編號：13-E-JS-23）的研究成果之一。

（作者單位 江陰職業(yè)技術(shù)學院<人事處>）