淺談初中數學教學中學生計算能力的培養

魯成來

摘 要：在初中數學教學中，計算能力是其中較為重要的教學內容。但是有些教師對學生的計算能力不夠重視，使學生的學習興趣不高。這就需要教師采取有效的措施來提高學生的數學計算能力，就初中數學教學中學生計算能力的培養進行相應的探討。

關鍵詞：初中數學；思想認識；良好習慣

初中學生計算能力的好壞體現了一個初中學生學習數學知識能力的高低。同時，計算能力也能體現出學生求真、嚴謹的精神風貌。計算能力表現為計算時的準確性與快速性。當前，初中學生的計算能力不容樂觀，由此導致學生在學習過程中積極性不高、

學習效果不良，教學的高效性得不到落實。因此，筆者結合自身教學經驗，淺略地分析了如何在數學教學中培養學生的計算能力。

一、教師從思想上認識計算的重要性

在初中數學教學中，教師必須從思想意識上重視數學計算能力對教學的重要性。數學計算能力是初中數學教學內容的重中之重，學生的計算能力高低直接決定了數學教學質量的好壞，甚至影響到物理、化學的教學效果。由此可見，學生的計算能力對于教學的重要性。教師如何做到從思想上認識到計算能力的重要性？教師在教學活動中應時刻注意培養、鍛煉學生的計算能力，不能只注重于理論上的方法傳授。理論上的方法講授與實踐性的動手操作差距很大。切記不要認為學生只要懂得解題方法就會做題、解題。實際上，在教學過程中，學生能夠跟隨教師的思維思路，一步步地將題目化解，得到計算結果。但是，課后學生在單獨練習習題時，往往漏洞百出、一塌糊涂。長此以往，課堂教學雖然感覺良好，但是學生的實際解題能力卻極其低下，教學效果不高。

二、強化理論法則是提高計算能力的基礎

學生正確地計算應該建立在透徹地理解數學理論和法則上面，學生只有牢固地掌握法則，具備清晰的頭腦，才可以得出較為準確的計算結果。例如，在有理數的加法中，“25-（-3）=28”，這證明學生雖然對有理數減法理論理解沒有搞錯，但是對法則理解不夠深刻，這就需要教師針對學生的問題。把法則深入地運用到初中數學教學中，只有這樣才可以加強學生計算能力的培養。除此之外，教師要引導學生去掌握一些速算的方法，理解計算所應依據的理論知識，要確保計算的正確性和計算的速度，這就需要學生講究相應的記憶方法，在理解的基礎上記憶。教師要鼓勵學生不斷地總結計算的經驗，要讓學生記憶可行的口訣，幫助學生更快地掌握計算的方法，從根本上培養學生的計算能力。

三、培養學生良好的計算習慣

培養學生良好的計算習慣是提高學生計算能力的有效保障。良好的計算習慣是在計算過程中做到準確計算的基礎。培養學生良好的計算習慣可分為三個步驟進行。第一，加強學生的讀題能力，提高學生的讀題技巧，做到完全理解題目的意義，然后從題目中準確地提取數據。特別是在解答計算題時，做到深刻理解題目意義，準確提取題目中的有效數據顯得特別重要。第二，教師要加強提高學生的書寫規范程度。學生在解答、書寫計算步驟時，往往條理不清晰、邏輯混亂。這種混亂的書寫答題，在學生考試時表現出的危害很大。即使學生自己明白題目的意義，能夠準確地計算出題目答案，但是驗卷教師只根據解題的過程、步驟、思路的高低給予相對應的分數，這就造成了學生會解題，但卻不會正確書寫計算步驟的現象，從而導致學生考試成績不理想，這種現象在初中數學教學中屢見不鮮。第三，培養學生檢查、驗算的好習慣。數學題目在解答時，第一遍的計算過程往往或多或少會出現錯漏，這就需要細心地檢查、驗算題目，以確保計算的準確性。在初中數學教學中，教師教育學生不怕麻煩、耐心檢查的優秀品質是提高計算技能、培養良好的計算習慣的必經之路。

四、多練多用，分步訓練強化

在初中數學計算過程中，教師應該引導學生多練習，只有學生熟練地進行運算，才可以提高他們的計算能力。并且學生運算能力的提高是具備階段性的，教師要做好分步訓練的強化，把計算的訓練分成幾個階段，首先就是直接運用法則，把學生熟練地掌握法則作為學習的目的，再者就是做好例題和習題的分析，在

這個過程中教師應該插以正負分數的混合運算，這樣才可以促進數值計算技能的提高。后一個階段，要加強概念運算法則的綜合訓練，把重點放在運算上面，教師應該鼓勵學生計算方式多樣化，使學生能夠獨立地思考問題，通過多種方法來對題目進行有效的計算，這樣不但有利于發掘學生的潛能，還可以從根本上提高學生的思維能力。

總之，想要培養學生的初中數學計算能力，就需要教師引導學生充分認識計算的重要性，強化對理論、法則的學習是提高計算能力的基礎，培養良好的計算習慣，并且多練多用，分步訓練強化，只有這樣才可以全面提高學生的計算能力，達到提高初中數學教學質量的目的。

參考文獻：

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[2]李靜.初中數學計算能力培養初探[J].科學咨詢：教育科研，2008（S1）.

（作者單位 黑龍江省方正林業局第二中學）